Урок естествознания по теме "Солнечная система" с использованием компьютерных технологий в 5-м классе

Категория: Астрономия.

Цель урока: Сформировать современное представление о Солнечной системе.

Задачи:

• Сформировать современное представление о Солнечной системе, как правильное понимание научно-материалистической картины мира.
• Обобщить и систематизировать знания.
• Контроль и самоконтроль знаний.

Оборудование: проектор, экран, презентации.

Ход урока

Вступительное слово учителя.

Приветствие учителем учащихся.

Объявление темы, целей, формы проведения урока.

Повторение пройденного материала.

Учитель задает вопросы учащимся:

1. Как устроена система мира по Аристотелю?
2. Как устроена система мира по Птолемею?
3. Чем система мира, созданная Коперником, отличается от системы мира по Птолемею?

Ученики отвечают на вопросы. Учитель оценивает ответы учащихся.

Основная часть урока.

Учитель.

Читает отрывок из стихотворения Л.А.Бунина “Огни небес”

Огни небес, тот серебристый свет,
Что мы зовем мерцаньем звезд небесных,
Порою только неугасший след
Уже давно померкнувших планет,
Светил, давно забытых и безвестных.
Та красота, что мир стремит вперед,
Есть тоже след былого. Без возврата …

Учитель.

С давних времен люди наблюдали за звездным небом. Изучали его. Многого достигли в своих исследованиях астрономы Древнего Египта, Вавилона и других древних стран. Даже сегодня используя современное оборудование: космические корабли, спутники, телескопы, нельзя утверждать, что Вселенная изучена полностью. Ученые высказывают гипотезы возникновения Солнечной системы. На этот счет существует несколько теорий. Например. В середине 18 века немецкий философ Иммануил Кант высказал предположение, что Солнечная система образовалась из холодного газопылевого облака. Позднее, в прошлом веке, советский академик Отто Юльевич Шмидт дополнил подобную теорию рассуждениями и расчетами, согласно которым газопылевое облако, вращалось вокруг Солнца. Предлагаю посмотреть динамическую модель образования Солнечной системы.

На экране демонстрируется динамическая модель общепринятой теории “Эволюция Солнечной системы” из мультимедиа-программы “Открытая Астрономия 2.5”

Учитель.

Как Вы думаете, что такое Солнечная система?

Ученики дают свои ответы.

Учитель.

Солнечная система – это Солнце и вращающиеся вокруг него небесные тела.

(Учитель предлагает записать данное определение в тетрадь).
(На экране высвечивается слайд № 1, 2 – “Солнечная система).

Учитель.

Какие небесные тела вращаются вокруг Солнца?

Ученики называют планеты, пояс астероидов, кометы и т.п.

Учитель.

Объясняет новый материал, основываясь на уже существующих знаниях учащихся.

Предлагает учащимся рассмотреть планеты Солнечной системы более подробно и узнать, откуда они получили свое название.

На экране демонстрируются слайды презентации “Солнечная система”.

3 – Меркурий,
4 – Венера,
5 – Земля,
6 – Марс,
7 – Юпитер,
8 – Спутники Юпитера,
9 – Сатурн,
10 – Спутники Сатурна,
11 – Уран,
12 – Спутники Урана,
13 – Нептун,
14 – Спутники Нептуна,
15 – Плутон с его спутником Харон

Учитель дает пояснение к каждому слайду:

1. Название каждой планете Солнечной системы, связанными с древнеримскими богами и богинями;
2. Характеристику планет:

- расстояние от Солнца до планет,
- диаметр планет,
- рельеф и цвет планет,
- вид на звездном небе,
- состав атмосферы,
- температуру на поверхности планет,
- оборот вокруг своей оси,
- оборот вокруг Солнца;
- наличие и характеристика крупных спутников

3. Сравнительную характеристику размеров планет, спутников и Солнца.

На экране высвечивается слайд № 16 “Сравнительные размеры Солнца, планет и орбит их спутников”, затем слайд № 17 “Сравнительная характеристика Меркурия и других небесных тел”

4. Учитель обращает внимание на новое понятие для учащихся - астероиды и облако Оорта.

На экране высвечивается слайд № 18 “Астероид”, затем слайд № 19 “Пояс астероидов”

Учитель.

1 января 1801 года итальянский астроном Джузеппе Пиацци случайно открыл звезду, прямое восхождение которой заметно изменялось за сутки наблюдений. Вычислив орбиту этого астрономического объекта, стало понятно, что открыта малая планета, между Марсом и Юпитером. Ее назвали Церера в честь древнеримской богини плодородия. Открытые позднее небесные тела подобные этому и меньше его получили название астероиды или их еще называют малые планеты. Астероид от греческого означает “звездообразный”.

Происхождение астероидов до конца еще не выяснено. Существует две гипотезы возникновения астероидов: первая - предположение, что это остатки разрушившейся некогда существовавшей планеты Фаэтон. Вторая - остатки “строительного материала” из которого когда-то образовались планеты Солнечной системы.

За планетами Солнечной системы расположен второй пояс астероидов – пояс Койпера. И замыкает Солнечную систему облако Оорта.

Облако Оорта образуют все ледяные космические тела, которые не вошли в состав планет и находятся во внешней области Солнечной системы. Облако, которое составили, миллионы таких ледяных тел называют облако Оорта. Это та часть Солнечной системы, где находятся кометные тела.

На экране высвечивается слайд № 20 “Солнечной системы”

Учитель.

До августа 2006 года наша Солнечная система имела 9 планет.

И чтобы легче было запомнить расположение и название планет существует такая поговорка или можно назвать ее считалочкой, где первая буква каждого слова соответствует первой букве названия планет:

Мечтая
Всегда
Замечала
Мария
Южного
Солнца
Улыбку
На
Пляже, что соответствует Меркурию, Венере, Земле, Марсу, Юпитеру, Сатурну, Урану, Нептуну и Плутону.

В 21 веке на небе, за орбитой Плутона было обнаружено новое космическое тело (сейчас название этого космического тела – Эрида). Ученые долго спорили, отнести это тело к планетам или к разряду астероидов, так как оно было достаточно мало. И вот в августе 2006 года на Ассамблее Международного астрономического союза (МАС) было принято решение об изменении строения Солнечной системы. Солнечная система теперь состоит из 8 планет. Но добавилась категория карликовых планет.

Учитель изображает на доске схему “Планеты Солнечной системы” и предлагает учащимся записать ее в тетради:

На экране высвечивается слайд № 21 “Планеты Солнечной системы”

Планеты земной группы или внутренние, расположены ближе к Солнцу, имеют твердую поверхность, меньше по размеру, чем планеты- гиганты, состоят, в основном, из горных пород и металлов. А планеты-гиганты или их еще называют внешними планетами, формировались на дальней периферии и состоят преимущественно из газов (основной газ водород). Газовые планеты больше планет земной группы, все имеют газопылевые кольца, ярко выражены только у Сатурна. Не имеют твердой поверхности, но имеют атмосферу, состоящую в основном из водорода и гелия.

К карликовым планетам отнесли Плутон, Эриду и Цереру.

Плутон - самая дальняя 9-я планета Солнечной системы, она по размерам самая маленькая, холодная и не является газовым гигантом. Эрида - последняя планета, открытая в 21 веке за орбитой Плутона так же мала. И, на конец самый крупный астероид Церера, находится на орбите между Марсом и Юпитером

Учитель.

Обращая внимание на слайд № 20 “Солнечная система” и предлагает зарисовать и записать полное современное строение Солнечной системы.

Самостоятельная работа учащихся.

Учитель.

Пользуясь учебником “Природоведения” 5 класс, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин и атласом, 5 класс, природоведение, изд. “Дрофа”, предлагает учащимся дать характеристику планетам земной группы. Работу учащиеся на уроке выполняют в тетради.

Заключительная часть урока.

Учитель задает вопросы учащимся на закрепление новой теме:

1. Что называют Солнечной системой?
2. Какие небесные тела входят в состав Солнечной системы?
3. На какие группы делятся планеты Солнечной системы?
4. Перечислите планеты земной группы.
5. Перечислите планеты – гиганты.
6. Каковы отличия планет земной группы от планет – гигантов?

Домашнее задание.

Используя учебник “ Природоведение” 5 класс, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин и атлас, 5 класс, природоведение, изд. “Дрофа”, заполнить таблицу до конца , дать характеристику планет-гигантов.

18.02.2009

• Назад
• Вперед