Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла (роспись)
Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла (роспись)
Структура проекта.
I. Диагностика уровня развития и обученности детей на 2009 год.
II. Психолого-педагогическая характеристика класса.
1) Описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся по данной теме.
2) Тема, цели, задачи, оборудование урока.
3) План урока с хронометражем.
4) Конспект урока (описание хода урока) с теоретическим обоснованием.
5) Самоанализ урока
Для выбора проведения открытого урока и разработки творческой работы было проведено тестирование среди 5-х классов по следующим методикам:
А) Методика изучения уровня внимания. Составитель Р. М. Мухамедова. Психология 5 класс. Разработки занятий с детьми. Волгоград. Учитель – АСТ, 2005 год.
Б) Изучение логического мышления у детей. Г. К. Селевко. Познай себя. Москва. Народное образование НИИ школьных технологий, 2006 год.
В) Из различных видов памяти слуховой и логической. Р. С. Немов. Психология. Москва. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003 год.
По результатам тестирования был выбран 5а класс. Проведенные методики подтвердили, что большинство учащихся данного класса обладают высоким уровнем мотивации к школьному обучению, хорошо развитыми познавательными процессами (память, внимание, мышление).
Результаты методики «изучения уровня внимания и самоконтроля школьников».
| Уровень | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| 68% (17 чел. ) | 24% (6 чел. ) | 8% (2 чел. ) | |
| Результаты методики определения мотивации | |||
| Высокий уровень | Хорошая школьная мотивация | Положительное отношение к школе | Низкая школьная мотивация |
| 20% (5 чел. ) | 64% (16 чел. ) | 8% (2 чел. ) | 8% (2 чел. ) |
Описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся.
От уровня подготовки учащихся в начальной школе зависит и уровень углубления знаний, навыков и художественного развития учащихся в основной школе. В школе у детей целенаправленно осуществляется развитие восприятие, формируются сенсорные способности: глазомер, чувство цвета, ритма, развития художественных творческих способностей. Большие возможности для развития творческих способностей детей заключает в себе народное искусство: музыкальное, изобразительное, поэтическое. Именно оно составляет основу развития художественно-творческой деятельности учащихся в школе.
В средней школе развитие личности осуществляется на уровне формирования и развития творческого опыта путем профессиональной ориентации в области определенного вида искусства. Другим важным моментом программы является освоение учащимися историй родного края, знакомство с традиционным бытом, предметным окружением, народным декоративно-прикладным искусством, с народными умельцами, художниками своего края.
К моменту проведения урока дети уже знают:
– названия основных цветов красок и умеют смешивать их, для получения дополнительных цветов;
– об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками;
– о композиции, цвете, рисунке, приемах, декоративного изображения, растительных форм и форм животного мира;
– знакомы с художественными промыслами России;
– применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец);
– чувствовать гармоническое сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертание;
– высказывать суждение о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему. Какие чувства, переживания может передать художник);
– использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике;
– творчески использовать приемы народной росписи ( цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, душками, точками) в изображении декоративных цветов и листьев;
– использовать силуэт и светлостный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;
– расписывать готовые изделия. 16
Тема, цели, задачи, оборудование урока.
Искусства Городца. Истоки и современное развитие промысла (роспись).
Цель. Ознакомление с искусством Городца.
Задачи урока. Формирование художественных знаний, умений и навыков.
Дети должны:
– знать народные художественные промыслы России, их истоки, современное развитие, главные отличительные признаки изделий художественных промыслов;
– уметь выявлять в произведениях народных художественных промыслах связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единства материала, формы и декора;
– уметь передавать единство формы и декора, выстраивать орнаментальные композиции, используя повтор и вариативность художественных трактовок главных элементов орнаментов;
– уметь на основе цветочного узора Городца, при помощи дополнительных элементов животных и птиц, выполнять панно для общей разделочной доски.
Задачи художественного развития учащихся:
– формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве;
– проявлять интерес к изделиям народных художественных промыслов, уважительно относиться к труду мастера-носителя традиции;
– видеть черты неповторимого своеобразия в произведениях народных художественных промыслов.
Формирование творческой активности:
– активно включаться в анализ произведений народных мастеров;
– творчески участвовать в создании художественного образа, в выполнении росписи (импровизации) отдельных и её элементов на основе традиционных промыслов Городецкой росписи.
Оборудование урока. Для учителя. Репродукции образцов или подлинники (панно, разделочные доски, посуда); динамическая таблица этапов использования цветов Городецкой росписи; карта Нижегородской области; детские рисунки из фонда школы; шаблоны коней и птиц; стихи; игра– конкурс; музыка; жетоны.
Для учащихся. Цветной картон (желтый), гуашь или акварель; кисти; палитра; баночка для воды.
План урока с хронометражем.
1. Организационный момент (1-2 мин. )
2. Проверка ранее изученного материала (6-7 мин. )
3. Проверка домашнего задания (2-3 мин. )
4. Подготовка (настрой) на восприятие цели урока (1-2 мин. )
5. Осмысление, обобщение и систематизация знаний и способов действий (5-6 мин. )
6. Практическая работа учащихся (20-25 мин. )
7. Подведение урока (рефлексия) (1-2 мин)
Конспект урока (описание хода урока) с теоретическим обоснованием
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Теоретическое обоснование |
| 1. Организационный момент (1-2 мин. ) | Создание эмоционального настроя. – Здравствуйте, ребята! Ученики – внимание- Ведь прозвенел звонок. Садитесь по удобнее Начнем скорей урок. Ну-ка Проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? – А кто отсутствует у нас? (отмечаю отсутствующих в журнале). |
Внимательно слушают, садятся. Дежурные называют отсутствующих. | Сосредоточение внимания, активизация мыслительной деятельности. |
| 2. Проверка ранее изученного материала (6-7 мин. ) | Предлагаю учащимся игру – конкурс по предыдущему материалу «Лучшие знатоки Городецкой росписи. » – Что обозначает декоративно-прикладное искусство;
– с какой росписью мы с вами познакомились на прошлом уроке? – покажите на карте; – Городецкая роспись – это роспись по металлу или по дереву? – как называются цветные пятна круглой формы, с которых начинает работать художник? – какие краски берет художник для замалёвка? – какие цветы любят писать Городецкие мастера? – чем завершается работа художника над цветком? – как правильно сказать: художник «рисует» или «пишет». За правильный ответ раздаю жетоны с объяснением, что они помогут им в работе. |
Дети отвечают на заданные учителем вопросы. – «декоративное» – украшающее «прикладное» – применяемое в быту – Городецкая роспись
Показывают – по дереву
– замалёвок
– любой смешивает с белой краской – розан и купавку Оживкой
Пишет Говорят спасибо.
|
Закрепление изученного материала, развитие наблюдательности. Умение отвечать на поставленные учителем вопросы. Обучение монологическому ответу.
|
| 3. Проверка д/з (2-3-мин. ) | Я вас просила найти репродукции и книги с Городецкой росписью, а также придумать стихи.
За стихи раздаю жетоны. |
Показывают иллюстрации и книги с Городецкой росписью, читаю стихи. | Установление межпредметных связей. Развитие творческих способностей учащихся. Частично поисковый метод обучения. Развитие устной речи. |
| 4. Подготовка восприятию цели урока (1-2 мин. ) | Сегодня на уроке у нас будет коллективная работа; т. е. индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общего панно, у нас с вами это будет разделочная доска (рисунок на доске). Задача. На основе цветочного узора Городца при помощи дополнительных элементов коня и петуха мы выполним панно. Чтение цитаты Б. Дубровина. Творение умельцев дороже Душе моей всяких иных И чем– то особым и звонким Похожи на тех, кто задумывал их. |
Дети внимательно– внимательно слушают и осмысливают цель урока | Групповая форма работы. Обеспечение мотивацией, актуальность опорных умений и знаний. |
| 5. Осмысление, обобщение и систематизация знаний и способов действий (5-6 мин. ) | Задаю сопутствующие вопросы по ранее изученному материалу, привлекаю внимание к пособиям на доске. – давайте вспомним основные этапы работы в написании цветочного узора Городца. – что такое композиция? – что сначала выполняет художник? – какие по форме круги?
– какие краски смешивают для замалёвка? – какой следующий этап? – что пишем после определения центра? – какой этап последний? – какого цвета кони и птицы?
|
– составление – замалевок круглой формы, для розана – побольше, для купавки -поменьше Любую с белилами Нахождение центра – венчик
Оживка Черные или красные |
Систематизация и закрепление знаний и способов |
| 6. Практическая работа учащихся (20-25 мин. ) | Желаю детям творческих успехов, не мешать друг другу, но и оказывать помощь, делиться художественными материалами. Раздаю шаблоны коней и птиц. Во время работы помогаю детям, корректирую ошибки, показываю наиболее удавшиеся работы, правильное оформление и ведение работы. Музыка. Физкультминутка. | Говорят спасибо. Применяют шаблоны.
Дети внимательно смотрят, осмысливаю работу своих одноклассников. |
Практическая реализация ЗУНов, умение самостоятельно работать в группах. Воспитание коллективизма. Развитие наблюдательности, умение осмысливать. Здоровье-сберегающие технологии |
| 7. Рефлексия урока (1-2 мин. ) | Задаю детям вопросы: – какую роспись мы с вами закрепили на этом уроке? – понравилась ли роспись, почему? – почему?
– как мы работали на уроке |
– Городецкую.
Учащиеся делают вывод в праздничности росписи, насыщенности, богатством красок русского леса, цветовой гаммы. Группами, без карандаша
|
Умение делать самостоятельно, умение отстаивать свое мнение, выделять главное
|
| 8. Организационный конец урока (1-2 мин. ) | Выставка детских работ и их оценка. Чтение стихотворения | Учащиеся встают, говорят до свидания | Умение организовано закончить урок. |
Метки: Искусствоведение