Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 1 класс. Школа 21 века. ФГОС

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане. . . » (Отрывок).

Читать выразительно по ролям.

Русская народная сказка. «Пузырь, соломинка и лапоть».

В. Сутеев. «Кораблик».

Скороговорки.

Кир Булычёв. Скороговорка.

В. Бианки. «Лис и Мышонок».

Народные загадки. Загадка.

Сравнивать свою модель с готовым образцом и оценивать. Выполнять задания к тексту. Рассказывать о героях. Читать выразительно диалог героев (работа в парах).

Читать выразительно текст загадки, выделяя слова, которые помогают найти отгадку. Аргументировать выбор отгадки.

Сказки
народные и авторские.

Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя».

К. Ушинский. «Играющие собаки».

Л. Толстой. «Косточка».

В. Осеева. «Кто наказал его?»

Пословица.

Целостно воспринимать текст (самостоятельное чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту). Ориентироваться в системе личностных смыслов через поступки героя. Показывать авторскую позицию через выразительное чтение.

Читать пословицу целыми словами. Понимать духовно-нравственный смысл пословицы.

И. Северянин. «Её питомцы».

Е. Пермяк. «Торопливый ножик».

Пословицы.

Читать (первичное чтение под руководством учителя) и понимать прочитанное (задание 1 в учебнике). Оценивать поступки героев с нравственно-этических позиций (образ Мити и образ отца). Формулировать главную мысль рассказа, подбирать пословицу, соответствующую главной мысли. Ориентироваться в системе личностных отношений героев (отца и сына), высказывать суждение. Моделировать обложку: фамилия автора, заглавие, жанр и тема.

В Осеева. «Потерянный день».

Пословица.

Раскрывать и формулировать главную мысль произведения (выполнение зада ний в учебнике и тетради). Формулировать установки для своего личностного развития (выполнение задания 4 в учебнике).

Рассказы для детей.

В. Осеева. «Печенье».

Пословицы.

Воспринимать на слух текст произведения в прочтении учителя, отвечать на вопросы (целостное восприятие). Выявлять нравственный смысл поступка героя (задания 1, 2 в учебнике, задание 2 в тетради). Оценивать поведение героев (Миши и Вовы) с нравственно-этических позиций (задание 3 в учебнике). Формулировать и аргументированно выражать своё отношение к героям (задания 4, 5 в учебнике). Определять главную мысль рассказа, соотносить её с пословицами.

Понимать авторскую позицию и показывать отношение к героям через выразительное чтение (задание 6 в учебнике).

А. Барто. «Я– лишний».

Пословица.

Я. Аким. «Мама».

Читать выразительно стихотворение, показывая отношение автора к герою (задание 2 в учебнике). Определять главную мысль стихотворения (задание 4 в учебнике, задание 3 в тетради).

Выполнять задание по алгоритму (памятка 2). Работать в парах и группах (проверка чтения наизусть).

Э. Успенский. «Всё в порядке».

Рубрика «Проверь себя».

Демонстрировать литературную эрудицию (знание сказок): называть героев и сказки; читать или пересказывать одну из сказок; рассказывать о герое, выражая своё отношение к нему (задание 2 в учебнике). Систематизировать произведения автора (рассказы В. Осеевой) (задание 3 в учебнике). Характеризовать героев произведения (задание 4 в учебнике). Читать выразительно изученные стихотворения наизусть для одноклассников (работа в группах).

Л. Толстой. «Солнце и ветер».

«Синичкин календарь». (отрывок)

И. Соколов-Микитов. «Русский лес» (отрывок).

Загадки, песенка– закличка (произведения фольклора).

Определять точку зрения автора (отношение к русской природе). Выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать выразительно

С Маршак. «Апрель».

М. Пришвин. «Лесная капель».

Рубрика «Книжная полка».

И. Мазнин. «Давайте дружить».

Ю. Коваль. «Бабочка».

Загадка.

Работать самостоятельно с текстом загадки: прочитать, выполнить задание 1 в учебнике; указать, какие слова помогли найти отгадку. Определять жанр предложенного произведения (задание 2 в тетради).

С. Михалков. «Аисты и лягушка».

Загадка.

Вычленять точную (фактическую) информацию в тексте (выполнение задания 1 в тетради). Соотносить иллюстрацию с текстом, передавать при чтении своё от ношение к героям сказки. Моделировать обложку: задание 3 в тетради. Инсценировать сказку: выбрать роль (автор, аист, лягушка), научиться выразительно чи тать, показать инсценировку в классе (задание выполняется в группах).

Самостоятельно работать с новым произведением: чтение текста, выполнение заданий к тексту. Создавать свои истории о героях произведения по иллюстрации в учебнике.

Е. Чарушин. «Томкины сны».

И. Жуков. «Нападение на зоопарк».

Читать произведение самостоятельно (ознакомительное чтение). Анализировать структуру текста, выделять рифмующиеся строки. Определять жанр (доказать, что это скороговорка). Читать скороговорку в соответствии с правилами чтения произведений этого жанра (задание 1 в учебнике): несколько раз подряд в убыст ряющемся темпе, чётко проговаривая слова. Интерпретировать историю (зада ние 2 в учебнике). Создавать истории– комиксы с героями произведения (работа в группах).

М. Пришвин. «Ёжик» (отрывок).

Ю. Могутин. «Убежал».

Воспринимать произведение на слух (читает учитель). Анализировать особеннос ти отношений героев произведения (задания 1-3 в учебнике, задание 1 в тетради).

Читать выразительно по образцу, передавая настроение стихотворения и чувст ва героев стихотворения.

Б. Заходер. «Ёжик».

М. Пришвин. «Норка и Жулька».

Читать и работать с произведением самостоятельно (прочитать фамилию автора, заголовок, текст, рассмотреть иллюстрацию и подготовить ответы на вопросы в учебнике (1, 2)). Характеризовать отношения ге6роев (человека и со бак); аргументировать свои выводы. Определять главную мысль произведения (прочитать пословицу (задание 1 в тетради) и соотносить её с главной мыслью рассказа). Пересказывать текст подробно (по алгоритму). Расширять литератур ную эрудицию. Получать информацию об авторе (задание 2 в тетради). Придумы вать собственные истории (творческое задание 4 в тетради).

Русская народная песня «Котик».

Загадка.

Выполнять задания творческого характера в тетради (задание 2). Сравнивать описание котика в песне и своего питомца (если есть): работа с таблицей (зада ние 3 в тетради). Самостоятельно работать с загадкой: читать, выделять клю чевые слова, находить отгадку.

Э. Шим. «Глухарь».

Г. Скребицкий. «Самые быстрые крылья».

Рубрика «Проверь себя».

М. Пляцковский. «Добрая лошадь».

Работать в группах: чтение сказки по ролям (распределение ролей, тренировочное чтение, чтение каждой группой в классе, оценка и самооценка выполнения задания (задание 5 в учебнике)). Работать с текстом сказки: самостоятельное поисковое чтение произведения, выполнение заданий 2-4 в учебнике и задания 2 в тетради. Пересказывать сказку по иллюстрации (интерпретация текста). Оценивать поведение героев (Почему старая лошадь назвала героев сказки хвастунами? Кто из героев вызывает уважение? Почему?)

В. Осеева «Кто хозяин?».

В. Осеева. «На катке».

Проверять по образцу: сравнивать свою модель с готовой. Работать с текстом произведения: читать по частям, отвечать на вопросы к тексту произведения, составлять план под руководством учителя (задания 1, 2, 3 в учебнике, задания 2, 3 в тетради). Ориентироваться в системе личных отношений героев произведения (задания 2, 3 в учебнике, задания 1, 2 в тетради). Оценивать поведение героев (мальчиков и лесника), аргументировать свою оценку. Пересказывать текст кратко (задание 6 в учебнике), используя алгоритм (памятка 4). Читать выразительно диалог героев произведения. Определять главную мысль рассказа, аргументировать своё мнение.

Работать самостоятельно с рассказом: читать, отвечать на вопросы. Учиться читать выразительно по ролям (работа в группах), используя алгоритм (памятка 3). Понимать главную мысль произведения, давать нравственную оценку поступку. Обогащать свой словарный запас, подбирать подходящие по значению слова (задание 2 в тетради). Аргументированно выражать своё отношение к героям рассказа. Соотносить главную мысль рассказа с пословицами (задания 3, 4 в тетради).

В. Голявкин. «Про то, для кого Вовка учится».

Пословица.

Е. Пермяк. «Самое страшное».

Читать про себя осознанно, с пониманием содержания прочитанного. Моделировать обложку (определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок). Определять главную мысль произведения (задание 3 в учебнике, задание 1 в тет ади). Высказывать своё отношение к герою (задание 2 в тетради). Пересказы вать произведение подробно (памятка 5).

С. Востоков. «Кто кого».

И. Бутман. «Клоун».

Читать произведение вслух (по абзацам). Моделировать обложку (жанр, тема, фамилия автора, заголовок). Выполнять задания к тексту (задания 1– 3 в учебни ке). Определять главную мысль произведения (задание 2 в тетради). Объяснять значение слова в разных контекстах (клоун– цирковой артист; перен. : человек, который поясничает).

Е. Пермяк. «Бумажный змей».

В. Берестов. «Серёжа и гвозди».

Воспринимать на слух стихотворное произведение, высказывать эмоциональ ную и содержательную оценку произведения. Соотносить заголовок и содержа ние стихотворения, иллюстрацию и текст. Составлять модель обложки (фами лия автора, заголовок, жанр, тема). Объяснять настроение героя, определять соот ветствующий тон и темп чтения (под руководством учителя). Читать выразительно, пользуясь памяткой 1. Сравнивать произведения, представляя информацию в табличной форме.

Рубрика «Книжная полка».

Рубрика «Проверь себя».

Называть героев изученных произведений по иллюстрации, подтверждать от вет словами из текстов произведений. Называть произведения Е. Пермяка, запол нять таблицу. Проверять себя по учебнику и учебной хрестоматии. Составлять рассказ о герое по алгоритму (памятка 6).

М. Пляцковский. «Урок дружбы».

Пословица.

В. Орлов. «Как Малышу нашли маму».

Объяснять смысл пословицы, выполнять задания в учебнике.

Читать вслух и слушать чтение одноклассников, отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников. Самостоятельно выполнять задания в тетра ди: читать, находить ответы в тексте учебника, выражать своё отношение к героям произведения.

А. Усачёв. «Грамотная мышка».

Авторская считалка.

М. Яснов. «В лесной библиотеке».

Называть малые жанры фольклорных и литературных произведений. Читать считалку выразительно, соблюдая ритм, выделяя голосом рифмующиеся слова и слова с повторяющимися звуками. Работа в группах: «посчитаться по очереди». Выполнять задания в тетради и проверять себя по готовому образцу. Объяснять и исправлять ошибки (самопроверка).

В. Сутеев. «Цыплёнок и утёнок».

С. Прокофьева. «Сказка о том, что надо дарить».

Д. Биссет. «Дракон Комодо».

Характеризовать героев произведения, объяснять и оценивать их поступки. От вечать на вопросы, ответ на которые не даётся в тексте, требующие актуализа ции жизненного опыта учащихся (задание 5 в учебнике). Находить слова и выра жения, свидетельствующие о том, что это сказка зарубежного автора.

А. Барто. «Жук».

Н. Сладков. «На одном бревне».

Пословицы.

Читать выразительно (памятка 1). Знакомиться с информацией об авторе сти хотворения (по учебнику).

Самостоятельно читать сказку вслух, слушать чтение одноклассников и сле дить по тексту. Отвечать на вопросы по тексту (выявление первичного воспри ятия произведения). Составлять модель обложки, объяснять выбор «заместите лей». Работать с текстом: читать фамилию автора, заголовок, текст по абза цам, отвечать на вопросы (задания 1– 3 в учебнике. Определять главную мысль и подбирать пословицу, иллюстрирующую её. Сравнивать героев сказки (зада ние 2 в учебнике, задание 1 в тетради).

Читать пословицы, работать сними (задание 2 в тетради). Пересказывать сказку подробно по алгоритму (памятка 5).

В. Орлов. «Большие уши».

Е. Чарушин. «Томка и корова».

Загадка.

Читать, слушать чтение одноклассников, следить по тексту. Составлять мо дель обложки к рассказу Е. Чарушина «Томка и корова», сравнивать её с моде лью к сказке В. Орлова «Большие уши»: выделять общее (тема) и различия (фа милия автора, заголовок, жанр). Работать с произведением: читать по частям, выполнять задания (1-3 в учебнике, 1, 2 в тетради). Обобщать читательский опыт: вспомнить и назвать произведения Е. Чарушина (задание 4 в учебнике).

Работать с загадкой (задания 1, 2 в учебнике для сильных учащихся, задание 3 в тетради для слабо подготовленных первоклассников).

Рубрика «Книжная полка».

Рубрика «Проверь себя».

Демонстрировать знание изученных произведений (задание 1 в учебнике). Рабо тать со схемой (задание 2 в учебнике): поисковое чтение, работа с оглавлением учебника. Подтверждать свой выбор называнием произведений (фамилия авто ра и заголовок), чтением отрывков из них.

И. Соколов– Микитов. «Радуга».

Е. Трутнева. «Эхо».

Загадки.

Воспринимать на слух стихотворное произведение (стихотворение Е. Трутневой «Эхо»), отвечать на вопросы к тексту (выявление первичного восприятия). Уп ражняться в выразительном чтении и чтении по ролям (задания 1, 3 в учебни ке), работая в группе (памятка 3). Дополнять модель обложки (задание 1 в тетра ди). Сравнивать произведения по модели (И. Соколов– Микитов «Радуга» и Е. Трутнева «Эхо»): выделять сходство (темы) и различия (авторская принадлеж ность, заголовок, жанр).

К. Чуковский. «Загадка».

Слушать

Пословица.

Загадка.

С. Витвицкий (перевод А. Плещеева). «Травка зеленеет…»

Читать и отгадывать загадку, рассматривать иллюстрацию, выполнять зада ния к тексту. Рассказывать наизусть (памятка 2). Сравнивать пословицу и загад ку: сходство (народные, о весне), различия (жанр, форма записи текста).

Воспринимать на слух стихотворение (читает учитель), высказывать свои чув ства, объяснять настроение, которое создаёт произведение. Дополнять модель обложки (задание 1 в тетради). Работать с произведением: читать, отвечать на вопросы к тексту, выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать пос ловицы, народные и авторские загадки, стихотворения о весре (выбор жанра по группам).

Я. Тайц. «Всё здесь».

Я. Тайц. «По ягоды».

Читать произведение про себя самостоятельно, слушать чтение учителя. Определять главную мысль произведения, отвечая на вопрос «Что поняла девочка?» (обогащение своего духовно– нравственного опыта). Упражняться в чтении по абзацам, чтении диалога героев (Нади и дедушки). Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения одного автора (рассказы Я. Тайца): выделять сходство (автор, жанр, тема) и различия (заголовки).

Загадка.

К. Чуковский. «Радость. »

Воспринимать на слух стихотворение, объяснять заголовок. Выполнять задания в учебнике и тетради. Называть произведения К. Чуковского. Заполнять схему, зачитывать отрывки наизусть.

М. Есеновский.

«Моя небольшая родина».

Объяснять главную мысль произведения (задания 1, 2 в учебнике, задание 1 в тетради). Выразительно читать стихотворение, показывая отношение к своему дому– «небольшой родине». Выполнять творческие задания (3 в учебнике, 2 в тетради) по группам. Формулировать своё представление о родине, объяснять своё понимание любви к ней (воспитание патриотизма).

В. Лунин. «Я увидела чудо».

Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя».

Работать самостоятельно с новым произведением.

Выполнять самостоятельно проверочную работу, проверять себя по готовому образцу или под руководством учителя.

Самооценка работы:
«у меня всё правильно;
«у меня одна ошибка»;
«у меня более двух ошибок». »