"Атмосфера и дыхание живой природы". Обобщающий урок

Категория: Биология.

Тема: Атмосфера и дыхание живой природы.

Цель: Обобщить знания учащихся, полученные на уроках биологии;
установить взаимосвязь между процессами: фотосинтезом и дыханием, горением и дыханием; доказать, что фотосинтез и дыхание - это два противоположных процесса, без которых невозможно существование живой природы.

Тип урока: Урок – обобщение знаний.

Оборудование: Эпиграфы к уроку, выставка книг о нетрадиционных методах лечения, бланки к тестам, таблицы, резиновые воздушные шары, макет печи для ароматерапии, самовар, набор эфирных масел.

Ход урока

1. Организационный момент, психологический настрой.

2. Эпиграф к уроку:

«Пока дышу, надеюсь»
латинское изречение

Эпиграфом к нашему уроку является латинское изречение. Ребята! Подумайте над смыслом этого изречения, докажите, что это высказывание созвучно с темой нашего урока.(Надеяться – значит думать о будущем. О будущем думает только живой человек. А живет человек до тех пор, пока происходит процесс дыхания, пока есть атмосфера и кислород в ней.)

3. «Разминка» - первый этап нашей работы

• Дать определение изученным понятиям: атмосфера, спирометр, альвеолы, воздух, гемоглобин, фотосинтез, углекислый газ, угарный газ, диффузия, горение, дыхание.
• Откуда в атмосфере берется углекислый газ?
• Как доказать, что наш организм при дыхании выделяет углекислый газ? (Демонстрация опыта с известковой водой)
• Составить логические схемы:

1) Фотосинтез, дыхание, кислород, углекислый газ.

Ответ:

2) Растения, животные, углекислый газ, кислород, дыхание, фотосинтез
Ответ:

• Заполнить таблицу «Сравнительный анализ дыхания и фотосинтеза»

4. Устный опрос.

Какие части можно выделить в дыхательной системе человека?

Что относится к воздухоносным путям?

Какие функции выполняют воздухоносные пути?

Рассказать все, что знаете о строении и функциях:

А) Носовой полости
Б) Гортани
В) Трахее
Г) Легких

Мы с вами хорошо знаем строение дыхательной системы, а что такое дыхание?

Где находиться дыхательный центр, который регулирует этот процесс?

Какое значение имеет процесс дыхания для живых организмов?

Какова роль кислорода в нашем организме?

Когда-то французские ученые Лавуазье и Лаплас утверждали: «Жизнь – это есть горение», более того, они сравнивали человека с «печкой». Докажите справедливость этих сравнений.

Итак, давайте подведем итог нашей беседе. Для этого заполним таблицу:

 5. Тест.

1. Биологическое окисление - это:

А) Процесс распада органических соединений при участии кислорода.
Б) Процесс синтеза органических веществ.
В) Процесс образования кислорода в ходе химических реакций.

2. Какой орган не относится к дыхательной системе:

А) Легкие
Б) Трахея
В) Легочная артерия

3. Одной из функций носовой полости является:

А) Задержание микроорганизмов
Б) Обогащение крови кислородом
В)Охлаждение воздуха

4. Основным источником кислорода на Земле является процесс:

А) Биосинтез белка
Б) Промышленное получение кислорода
В) Фотосинтез

5. Какие клетки организма нуждаются в кислороде больше всех в случае потери крови:

А)Клетки мышечной ткани
Б)Клетки коры головного мозга
В) Клетки костной ткани

6. Это вещество сильный яд, способный соединятся с гемоглобином крови:

А) Углекислый газ
Б) Кислород
В) Угарный газ

7. Этот газ поглощается при фотосинтезе:

А) Углекислый газ
Б) Угарный газ
В) Кислород

8. При помощи этого вещества можно доказать присутствие углекислого газа:

А) Известковая вода
Б) Серная кислота
В) Оксид меди

9. Первая помощь при отравлении угарным газом:

А) Наложить тугую повязку
Б) Наложить шину
В) Дать подышать нашатырного спирта

10. Легкие планеты:

А) Степи
Б) Пустыни
В) Влажные тропические леса

6. Физминутка.

Что называют жизненной емкостью легких?
Чему она равна у хорошо тренированных людей? ( 3500 см3 )
С помощью какого прибора она определяется?
Сегодня мы проверим емкость наших легких без помощи спирометра, а попробуем это сделать «относительно соседа» и с помощью воздушного шарика. У всех будет по три попытки. Итак, одним выдохом нужно заполнить шарик воздухом и сравнить объем шарика с соседними. (Вторая попытка после 10 приседаний). Это еще не все испытания. Не выпустив из шарика ни капли воздуха, нужно проделать несколько физических упражнений:

• Максимально вытянуть вверх руку с шариком
• На этой высоте переложить шарик в другую руку
• На высоте взять шарик двумя руками и как можно больше прогнуться назад

Большое всем спасибо! У всех все здорово получилось!

7. Сообщения учащихся.

а) экологи

А сейчас поговорим немного о грустном.

1. Какие заболевания органов дыхания вы знаете?
2. Какие из них передаются по воздуху?

Мы знаем, что загрязненная атмосфера увеличивает количество случаев заболеваний органов дыхания человека.
Но почему и как наша атмосфера загрязняется?
Что можно предпринять для уменьшения загрязнения атмосферы?
Обратимся с этими вопросами к экологам, которые занимались изучением этих проблем.

(Выступления учащихся <Приложение1>, <Приложение2>, <Приложение3>)

Почему возникает заболевание пневмония (или в народе – «воспаление легких»)?
Ребята, а сейчас попробуйте объяснить факт, имевший место в истории (Зачитывание текста <Приложение4>).

б) специалисты нетрадиционных методов лечения

Сегодня на уроке мы с вами поговорим о нетрадиционных методах лечения органов дыхания, а именно, разговор у нас пойдет об «Ароматерапии». С докладом на эту тему выступят специалисты, которые занимаются изучением этого вопроса (Выступления учащихся с практическим применением макета печи, самовара,).

1. Доклад на тему «Ароматерапия»
2. Доклад на тему «Эфирные масла»
3. Выставка-реклама «Фито чай»

8. Итог урока.

Сегодня мы обсудили важные вопросы о взаимодействии горения, дыхания, фотосинтеза. Доказали отличие фотосинтеза и дыхания, дыхания и горения. Узнали новое о нетрадиционных методах лечения органов дыхания.

27.03.2008

• Назад
• Вперед