Бесплатная публикация статей в журналах ВАК и РИНЦ

Уважаемые авторы, образовательный интернет-портал «INFOBRAZ.RU» в рамках Всероссийской Образовательной Программы проводит прием статей для публикации в журналах из перечня ВАК РФ по направлениям: экономика, философия, политология, педагогика, филология, биология, сельское хозяйство, агроинженерия, транспорт, строительство и архитектура и др.

Возможна бесплатная публикация статей в специализированных журналах по многим отраслям и специальностям. В мультидисциплинарных журналах возможна публикация по всем другим направлениям. 

Журналы реферируются ВИНИТИ РАН. Статьям присваивается индекс DOI. Журналы включены в международную базу Ulrich's Periodicals Directory и РИНЦ.

Подпишитесь на уведомления о доступности опубликования статьи. Первую рекомендацию вы получите в течении 10 минут - ПОДПИСАТЬСЯ

Коспект урока по теме "Гуморальная реакция"

Дидактическая цель: создать условия для первичного осознания и осмысления блока новой информации и закрепления ее.

Тип урока: изучение нового материала и первичного его закрепления.

Цели по содержанию:

  • образовательная: способствовать формированию понятий “гуморальная регуляция” и “железы внутренней секреции”; создать условия для понимания роли гормонов эндокринных желез в процессе обмена веществ; познакомить с результатами нарушения функций эндокринных желез и болезнями, которые они вызывают.
  • воспитательная: способствовать гигиеническому воспитанию учащихся, укреплению здоровья, приобщению к здоровой пище.
  • развивающая: продолжить развитие логического мышления, умений решать возникшие учебные проблемы, работать самостоятельно с источником информации, конструктивно ее представлять.

Методы: метод проблемного изложения, репродуктивный.

Технологии адаптивного обучения: технология проблемного обучения.

ФОПД: фронтальная, индивидуальная, парная.

СО:

  1. Сонин Н.И. Биология. 8 класс. Человек: Учеб. для общеобр. учрежд. /Н.И.Сонин, М.Р.Сапин. – М.: Дрофа, 2003.
  2. Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желез (на каждую парту).
  3. Схемы строения и расположения эндокринных желез в организме (на доску).
  4. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5-11 кл. – М.: Дрофа, 2001.

Ход урока

Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Оформление доски
I. Организационное начало урока. Проверяет наличие и готовность СО к уроку (фотографий, схем), готовность учащихся к работе на уроке. Приветствует учеников. Проверяют собственную готовность к уроку и своих материалов. Приветствуют учителя. Число
II. Целеполагание и мотивация. Фронтальная беседа:

Учитель задает учащимся вопрос: “Какие способы регуляции в организме вы знаете?”. В ходе ответов, учитель с помощью учащихся делает вывод о необходимости пополнения знаний о регуляции в организме, так как в организме есть не только нервная, но и гуморальная регуляция.

Задает учащимся проблемный вопрос (мотивирующий учащихся на изучение новой учебной информации, продуктивное взаимодействие на уроке): “Каким образом мы сможем пополнить наши знания?”.

Записывает цель, сформулированную учащимися (скорректированную, если это необходимо) на доске с темой и числом.

Обдумывают и формулируют ответы на заданные учителем вопросы.

Осознают недостаточное количество знаний о регуляции функций в организме и самостоятельно ставят перед собой цель, вытекающую из поставленного учителем проблемного вопроса: узнать, что такое гуморальная регуляция и с помощью чего она осуществляется.

Записывают в свои тетради число, тему урока, цель остается лишь на доске.

Число

Гуморальная регуляция

Цель: что такое гуморальная регуляция и с помощью чего она осуществляется?

III. Актуализация знаний и умений. “Нам известно о наличии регуляции организма с помощью нервной системы. При участии каких органов и систем она происходит?”.

Предлагает оформить схему “Регуляция в организме” и обозначить на ней уже известный способ нервной регуляции и с помощью чего она осуществляется.

Вспоминают и пытаются ответить на поставленный вопрос: нервной системы, головного и спинного мозга.

После совместного обсуждения ответов на вопрос оформляют схему в тетрадях.

Регуляция в организме.

Регуляция

нервная гуморальная -

(нервная сист.: (О!)

голов.и спин. мозг)

IV. Изучение нового материала и первичное его закрепление:

1. Изучение нового материала;

2. Первичное закрепление знаний и умений.

Предлагает отметить в схеме второй тип регуляции – гуморальную и записать определение данного типа регуляции. Определение (О!) “Гуморальная регуляция” - регуляция организма, осуществляемая с помощью биологически активных веществ – гормонов. А что такое гормоны?

О! “Гормоны” – БАВ, выделяемые железами внутренней секреции.

“В организме человека имеются железы внутренней секреции (эндокринные) и железы внешней секреции (экзокринные), а также смешанной секреции. Чем они отличаются, исходя из названия этих желез?”

Учитель обобщает ответы и ученики самостоятельно пытаются сделать вывод о различии желез внутренней и внешней секреции: “Эндокринные железы выделяют свои секреты в кровь или лимфу, а экзокринные – на поверхность тела или в полость внутренних органов тела. Смешанные же железы совмещают в себе функции экзокринных и эндокринных желез”.

Предлагает учащимся, самостоятельно работая с источником информации (учебником, с. 44-47), заполнить таблицу, которую учитель оформляет на доске (Приложение1). На выполнение задание отводится 10-15 минут.

По окончании оформления учениками таблицы и изучения текста учебника, учитель вызывает к доске (на которую вывешена схема расположения и строения желез человека) 5 человек (по человеку на каждую железу) и предлагает с использованием схемы рассказать о железах внутренней секреции. Учитель корректирует ответы учеников.

Информирует учащихся о том, что железы внутренней секреции не всегда работают правильно, то есть вырабатывают нужное количество какого-либо гормона. Иногда железа выделяет или слишком мало, или слишком много гормона, что вызывает развитие различных болезней (карликовость, диабет, кретинизм и др.)

Раздает на каждую парту фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желез.

Работа в парах:

Предлагает учащимся в парах по представленным фотографиям, с использованием тех знаний, которые они получили на уроке, высказать свои предположения о том, нарушение какой именно железы повлекло развитие заболевания, изображенного на каждой их фотографий? (гипофиза, щитовидной железы, надпочечников и др.).

Отмечают в схеме гуморальную регуляцию и записывают ее определение, а также определение гормонов.

Осознают записанные в тетрадь определения, пытаются определить происхождение названий желез в организме.

Пытаются определить, чем отличаются эндокринные и экзокринные железы по приставкам экзо-, эндо-.

Осознают различия между эндокринными и экзокринными железами.

Оформляют предложенную учителем таблицу в тетрадях, самостоятельно читая и осознавая материал учебной статьи.

Учащиеся (на местах) еще раз слушают информацию о железах и гормонах по ходу ответов учащихся у доски; корректируют собственные записи в тетрадях, т.о., формируя первичные знания по теме урока.

Внимательно прослушивают информацию, которую дает учитель и, анализируя задание, предлагают свои ответы на предложенный вопрос. Таким образом, производя обобщение полученных на уроке знаний и умений, первичное закрепление и практическое их применение в конкретных ситуациях.

Каждый ученик пытается определить, нарушение какой именно железы изображено на фотографии (у каждого по одной), обосновывая свой выбор объяснением, высказываемым своему соседу по парте.

В ходе работы в парах учащиеся применяют полученные на уроке знания на практике и формируют новые учебные умения.

Железы и гормоны

Таблица (Приложение1).

Схема

“Строение и расположение желез внутренней секреции в организме человека”.

<Рисунок1>

V. Рефлексия. Учитель задает учащимся вопрос: “Что нового и интересного они узнали на уроке? Какие определения, термины запомнились вам?”.

Предлагает каждому ученику оценить свою работу на уроке, свою внимательность и старательность.

Вспоминают все новые понятия и термины урока и высказывают самые интересные из них.

Самостоятельно оценивают свой труд и мысленно сами ставят себе отметку.

Учитель записывает на доске ключевые термины и понятия, которые продиктовали ему ученики:

гуморальная регуляция, гормоны, экзокринные и эндокринные железы и др.

VI. Информация о домашнем задании. На “3”, “4”:

с. 44-47 учеб, задание на с.48;

На “5”:

с. 44-47 учеб, задание на с.48, задание 1, 2, 3, 4 со с. 49.

Выбирают нужный уровень задания и записывают в дневник или тетрадь. На “4”: с. 44-47 учеб, задание на с.48;

На “5”: с. 44-47 учеб, задание на с.48, задание 1, 2, 3, 4 со с. 49.

27.03.2008