Методика проведения уроков по теме "Земноводные", 7-й класс (парацентрическая технология обучения)

Категория: Биология.

Учебное время (5 часов ).

Дидактические цели.

Знать:

1. Общая характеристика класса земноводные.
2. Внешнее и внутреннее строение земноводных на примере лягушки.
3. Земноводный образ жизни. Питание.
4. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки.
5. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
6. Многообразие земноводных.
7. Значение земноводных в природе и в жизни человека.
8. Охрана земноводных.
9. Происхождение земноводных.

Уметь:

1. Уметь составлять общую характеристику класса.
2. Уметь распознавать системы органов земноводных.
3. Уметь доказать земноводный образ жизни.
4. Уметь характеризовать сходство личинок земноводных с рыбами, метаморфоз земноводных, годовой жизненный цикл земноводных.
5. Уметь распознавать изученные виды земноводных в природе, на таблицах, рисунках.
6. Уметь указывать роль земноводных в природе, жизни человека.
7. Уметь называть охраняемых земноводных на территории России, а также в Омской области, прогнозировать изменения в развитии биогеоценозов под воздействием усилившейся антропогенной нагрузки.
8. Уметь устанавливать взаимосвязь между земноводными и кистеперыми рыбами.

Развивающие цели: (ОУУН)

1. Умение последовать несложные связи и зависимости.
2. Самостоятельно выбирать критерии для сравнения.
3. Извлекать необходимую информацию из источников.
4. Умение выполнять задания, руководствуясь методическим инструктажем.

Воспитательные цели:

1. Формирование умений работы в коллективе, в парах.
2. Принимать совместное решение.
3. Формировать самооценку личности.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Узнавать:
– отделы скелета земноводных, системы внутренних органов по рисункам; видовое многообразие земноводных.

Описывать:
– внешнее строение земноводных, приспособления к жизни на суше и в воде;
– строение и функции систем внутренних органов.

Сравнивать:
– скелет земноводных и костных рыб;
– строение систем внутренних органов;
– по выделенным критериям головастика и взрослую особь;
– развитие рыбы и лягушки.

Понятия: Земноводные; батрахология; трехкамерное сердце; смешанная кровь; слезные железы; легкие; кожное дыхание; легочный круг кровообращения; оцепенение; метаморфоз; бесхвостые; хвостатые; безногие; аксолотль; амбистома; неотения.

Познавательная цель учителя – определить результативность и эффективность применяемой технологии ПЦТО на уроке биологии.

Парацентрическая технология обучения (см. Приложение 7).

Алгоритм работы по ПЦТО.

1. Изучи информационный лист учащегося.
2. Выбери 6-8 средств(СО), с которыми ты будешь общаться, составь маршрутный лист общения с этим СО.
3. Найди место нахождения в классе выбранного для общения СО.
4. Займи место, где находится средство обучения, выбранное тобой для работы первым.
5. Познакомься с методической инструкцией для данного средства обучения.
6. Начинай работу, делая соответствующие пометки в тетради (запись, зарисовки, таблицы и др.)
7. После выполнения заданий по данной методической инструкции (МИ) повтори проработанный материал и переходи к новому СО.
8. Если ты решил после работы с каждым СО выходить на собеседование к учителю, то выходи на коррекционный контроль.
9. После контроля замени в листке учета “+” на # и начинай работу с новым СО.
10. Проработав 6–8 средств обучения(СО), выходи на индивидуальный письменный контроль (ИПК) после собеседника с учителем(центром).
11. В ходе работы можешь сделать разгрузку за валеологическим местом ученика (ВМУ).

Тематическое планирование .

Где: ИВУ – информационный ввод учителя.

ПЦТО – работа в рамках парацентрической технологии обучения.

К – контроль знаний.

Информационный лист к теме: “Земноводные”.

Лист учета деятельности обучающегося (Приложение 8)

Где СО1–СО10 – различные средства обучения и методические индукции к работе с ними, предоставляемые для выбора учащимся.

У1–У10 – общение ученика с другими учениками по разным методическим инструкциям;

• знак #означает то ,что этап проработан учеником,
• знак “+” означает то, что это СО выбрал для себя ученик.

Пройдя общение по методическим инструкциям, ученик в листе учета ставит знак “+” против соответствующего вида диалогового общения и своей фамилии. В итоге до встречи с учителем у ученика должно быть не менее пяти диалоговых общении.

Домашнее задание: Домашняя работа дается дифференцированно в рабочих тетрадях (тестовые задания). Приложение 6

Обратная связь:

– обсуждение вопросов;

– комфортно ли себя чувствуют обучающиеся при такой системе?

– много ли возникало вопросов при выполнении заданий?

– необходимы ли для вас такие уроки?

Приложение 1.

Лабораторная работа.

Скелет лягушки.

О б о р у д о в а н и е: скелет лягушки.

1. Пользуясь рисунком учебника, найдите отделы скелета лягушки.
2. рассмотрите позвоночник лягушки и выясните, чем он сходен с позвоночником рыбы, чем отличается от него. обратите внимания на число позвонков. Чем заканчивается позвоночник? Есть ли ребра у лягушки?
3. Рассмотрите скелет передних и задних конечностей. Выясните, какие кости их образуют. Найдите пояса конечностей. какие кости входят в их состав?
4. выясните, чем скелет головы лягушки отличается от скелета головы рыбы.

Составьте таблицу:

Приложение 2.

Лабораторная работа.

Внутренние строение лягушки.

О б о р у д о в а н и е: вскрытая лягушка(влажный препарат) и рельефная таблица с изображением вскрытой лягушки.

1. Рассмотрите влажный препарат лягушки. найдите с помощью рисунка учебника пищевод, желудок, кишечник, печень с желчным пузырем. каковы особенности строения пищеварительной системы лягушки по сравнению с рыбой?
2. Найдите легкие. Какой вид они имеют?
3. Выясните, где располагается сердце. Найдите отходящие от него кровеносные сосуды.
4. Рассмотрите органы выделения и размножения.
5. Какие особенности внутреннего строения лягушки отличают ее от рыб?

Приложение 3.

Вопросы для контроля.

Высокий уровень.

1. Наибольшее число земноводных обитает в тропиках с их ровной температурой и большой влажностью. в умеренных широтах их мало, а в Африке и Антарктиде их совсем нет. Почему?
2. Земноводные получили название за способность жить на суше и в воде. Чего в них больше земного или водного?
3. В процессе эволюции у земноводных сформировались вместо плавника конечности рычажного типа. В чем биологическое значение такого способа передвижения?
4. Земноводные широко распространены на суше, однако в морской воде они не встречаются, а моря и океаны им недоступны. Почему?
5. Лягушки охотятся за движущейся добычей. они хватают ее и проглатывают, однако ученые биологи утверждают, что “лягушки едят , используя глаза”. Насколько они правы?
6. Земноводные повсеместно широко распространены в средней полосе, однако в местах хозяйственной деятельности человека замечено сокращение их численности. Предложите свои объяснения.
7. В каком водоеме быстрее произойдет метаморфоз(превращение) головастика в том, где избыток, или в том, где недостаток пищи?
8. Лягушки на суше передвигаются прыжками. Почему не могут на суше передвигаться на суше тритоны?
9. У земноводных нет жабр, однако они себя отлично чувствуют под водой. Почему земноводные не задыхаются под водой?
10. Героями фантастического романа Карла Чапека “Война с маламандрами” были саламандры Andrias Scheicheria, якобы дожившие до наших дней в лагунах коралловых островов в Тихом океане. не допустил ли автор ошибки в своем романе?
11. Сердце лягушки сокращается чаще, чем у рыб (от 40 до 50 раз в минуту) однако обмен веществ в ее организме протекает медленнее. Как вы можете объяснить это явление?
12. Осенью про 0С лягушки делают прыжки до 10-15 см, а вот летом, в жару ,до 100 см. Почему?
13. Среди населения распространено убеждение, что лягушки, жабы, если их брать в руки, могут вызывать появления на руках бородавок. В чем несостоятельность такого убеждения?
14. Молоко скисает под влиянием молочнокислых бактерий. Издавна крестьяне для хранения молока пускали в него лягушек. На чем основан такой способ сохранения молока?

Приложение 4.

Вопросы для контроля.

1. Какой период жизненного цикла земноводные проводят в воде и какой на суше?
2. Из каких частей можно подразделить скелет лягушки?
3. Какие особенности имеет кожа лягушки?
4. На какие части можно подразделить скелет лягушки?
5. Какие кости входят в пояс передних конечностей?
6. Какие кости входят в пояс задних конечностей?
7. Как прикрепляются пояса конечностей к позвоночнику?
8. Какие мышцы лягушки наиболее развиты?
9. На какие части можно разделить переднюю конечность лягушки и какие находятся в каждой из них?
10. Чем питаются лягушки и как они захватывают добычу?
11. Каковы особенности строения пищеварительного тракта лягушки?;
12. Как устроено сердце лягушки?
13. Какие кровеносные сосуды впадают в левое и в правое предсердия?
14. Какую кровь несет полая вена и какую– легочная вена?
15. Какой сосуд выносит кровь из желудочка?
16. Какая кровь идет по легочной артерии и куда она впадает?
17. Какая кровь идет по аорте?
18. Где смешивается кровь у земноводных, в каких частях тела она обогащается и насыщается О2 и насыщается СО2?
19. Почему земноводные имеют температуру тела окружающей среды, а не свою собственную?
20. Как меняются органы дыхания в процессе жизненного цикла лягушки?
21. Каково происхождения жабр и легких в процессе филогенеза и онтогенеза?
22. Какую роль у лягушки играет мочевой пузырь и кожа?
23. Из чего образуется клоака, что в нее впадает?
24. Что входит в состав внутреннего и среднего уха у лягушки?
25. Как происходит процесс размножения и развитие зародыша у лягушки?
26. Какой экологический фактор определяет распространение земноводных?

В результате анализа листа деятельности обучающихся со средствами обучения и листа контроля можно сделать следующие выводы:

– осуществлять уровневый и профильный дифференцированный процесс обучения;

– формировать компетентности : планировать свою деятельность (у 94% обучающихся);определять проблемы собственной учебной деятельности и устранять их причины (у 92% обучающихся); умение ставить перед собой цель (у 100% обучающихся).

Следовательно, данная система позволяет учителю не только объективно оценивать компетентности обучающихся, но и мотивировать познавательный процесс в обучении биологии.

Приложение 5.

Задание 4, стр. 27

Заполните пропуски в тексте.

Земноводные– обитатели _____________________________. Их развитие связано с ______________________. Личинки земноводных обитают в _____________________. Личинки дышат __________________, а взрослые животные дышат _______________.

Земноводные – животные с ______________________________с температурой тела.

Встречаются только в ___________________________________ водоемах.

7.06.2010

• Назад
• Вперед