Методическая разработка урока по теме "Ботанический математический сад"

Категория: Биология.

Цель урока: интеграция биологических и математических понятий при изучении растений и их органов, использование математических характеристик при составлении морфо-биологического описания растений.

Задачи:

Образовательные: формирование представлений о комплексном подходе изучении учебного материала, формирование компетенций различного направления, умения применять знания на практике.
Воспитательные: формирование материалистического мировоззрения, толерантного отношения, критического мышления, культуры речи.
Развивающие: развитие представлений о целостности органического мира, умения и навыков выполнения исследовательских заданий при работе в группах, способности к сравнению, анализу и классификации получаемой информации.

Педтехнологии и методика: чтение и письмо для развития критического мышления (ЧПКМ), системно-деятельностный и проблемный подход.

Тип урока: комбинированный.

Метапредметные связи: интеграция биологии, математики.

Методы: метод исследования, метод чтения с пометками, наблюдения, беседа с элементами рассказа, демонстрация.

Оборудование: презентация, плоды и листья растений, гербарии, спилы стволов деревьев, письменные принадлежности, линейки, циркули, транспортиры, весы, карточки с заданиями, карточки с теоретическим материалом, медиапроектор.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Постановка цели и проблемных задач урока. Урок проводится преподавателями биологии и математики. Каждый учитель выступают в роли тьютора и фасилитатора, т.е. координирует, консультирует и одновременно осуществляет стимулирование процесса учения, создает в классе соответствующую интеллектуальную и эмоциональную обстановку, атмосферу психологической поддержки [1].

Вызов. Сегодня мы с вами совершим виртуальное путешествие в необыкновенный сад – ботанический и математический, попытаемся при изучении растений использовать не только биологические характеристики, но и математические понятия.
Зарождение ботанических садов относится еще к эпохе феодализма. Уже в V в. при многочисленных монастырях средневековой Европы возникают так называемые "аптекарские" сады или "огороды". Первые ботанические сады имели небольшие размеры. Растительные коллекции в них были представлены размещенными в грядках (огороды) лекарственными, ядовитыми, пряными растениями, применявшимися в средневековой медицине. История ботанических садов земли русской берет свое начало от садов монастырских и царских в XV-XVI вв. При царе Алексее Михайловиче (вторая половина XVII века), были сделаны первые попытки изучить примеры европейского садового искусства и отойти от монастырских канонов. В контексте реформ его сына Петра I идея сада приобрела культурный и политический резонанс. Петр I прекрасно понимал, что сад должен быть прежде всего местом просвещения и образования. Ботанический сад – не только место, где растут цветы, кусты, деревья. Здесь все подчинено законам гармонии: имеет значение сочетание групп различных растений, размеры и форма дорожек, стиль архитектурной планировки. На каждом шагу люди встречают различные растения, восхищаются их красотой, формой, ароматом.

«В растениях – музыки избыток,
Певучесть в линиях немых.
Мы ни фальшивых, ни избитых
Мелодий не увидим в них». (Вышеславский Л. «Ветки») [2].

Итак, попытаемся изучить характерные особенности растений: Липа мелколистная, Апельсин сладкий, Лавр благородный, Яблоня домашняя, используя две дисциплины – биологию и математику.

2. Алгоритм изучения нового материала. Проведение урока сопровождается использованием презентации.

2.1. Изучение и составление морфо-биологических характеристик биологических объектов (растений), заполнение таблицы для фиксации изученного материала.
2.2. Проведение исследовательской работы по выявлению математических характеристик плодов, листьев, спилов растений.
Исследовательская работа учащихся проводится по следующим направлениям: изучение биологических и математических характеристик плодов, листьев, спилов растений, выявление статистических закономерностей. При этом предусматривается изучение теоретического материала, выполнение заданий исследовательского характера; анализ полученных результатов. Работа выполняется в парах. Для проведения работы используются раздаточный дидактический материал по конкретному информационному блоку.

2.3. Исследовательская работа учащихся по выполнению заданий.

Исследовательская работа №1 «Определение возраста и расчет среднего годичного прироста по годичным кольцам растения Липа   мелколистная».
Исследовательская работа №2 «Измерение угла дольки и радиуса плода на срезах плода растения   Апельсин сладкий».
Исследовательская работа №3 «Измерение длины и ширины листа   растения Лавр благородный».
Исследовательская работа №4 «Измерение массы плодов растения Яблоня обыкновенная».
Исследовательская работа №5 «Решение биологических задач с использованием математических расчетов».

3.1.Методика проведения урока

Каждая исследовательская работа осуществляется в два этапа.
Первый этап предполагает изучение биологических характеристик растений, фронтальную беседу и работу по анализу теоретического материала, по результатам изучения раздаточного материала (гербарных листов, плодов, листьев, спилов растений), заполнение таблицы (представлена ниже) по составлению морфо-биологического описания растений.