Институты прямой демократии. Выборы и референдумы. Урок по обществознанию в10 классе (социально-гуманитарный профиль)

Категория: Правоведение и Обществоведение.

Институты прямой демократии. Выборы и референдумы. Урок по обществознанию в10 классе (социально-гуманитарный профиль)

Цель урока. Повысить уровень правовой грамотности и политической культуры будущих избирателей – учащихся школы.

Задачи.

Образовательная.

Расширить знания учащихся об избирательном праве и избирательном процессе.

Развивающая.

Продолжить формирование у учащихся общеучебных умений классификации, обобщения, делать выводы и аргументировать их. Развивать умение оперировать терминами и понятиями по данной теме, раскрывать на примерах важнейшие теоретические понятия и приводить примеры явлений, действий, ситуаций связанных с реализацией избирательного права. Продолжить формирование навыков работы с источниками (Конституция).

Воспитательная. Способствовать формированию активной жизненной позиции и пониманию учащимися необходимости активного участия в выборах.

Оборудование. Интерактивная доска, презентация, тексты Конституции (по 1 на парте), у каждого ученика карточки со знаками «!», «?», « ».

Предварительное задание. Повторить термины по теме «Выборы. Избирательный процесс», подготовиться к дискуссии по вопросам.

Ход урока.

1. I. Организационный момент.
2. II. Актуализация знаний учащихся. Подготовка к изучению нового материала. Проводится в форме дискуссии. Вопросы. 1. Важно ли, сколько избирателей придет голосовать? Объясните свою позицию.
4. III. Изучение нового материала. Объяснение нового материала проводится с опорой на подготовленную презентацию.
5. Типы институтов прямой демократии (имеющие окончательное значение общеобязательное, консультативное) Задание классу. К какой группе вы отнесете выборы, референдумы, митинги, шествия, пикетирования. (Слайд 2)
6. Выборы. Задание классу. Объясните данный термин. Сравните данное вами определение с вынесенным на доске. Дополните свое определение. (Слайд 3)
7. Роль выборов в государстве при демократии. (Слайд 4)
8. Структура избирательной системы. (Слайд 5)
9. Избирательное право. Задание классу. 1. Объясните данный термин. Сравните данное вами определение с вынесенным на доске, дополните свое определение. 2. Назовите, какие виды избирательного права вам известны? (активное, пассивное) 3. Что такое ценз? Какие избирательные цензы вам известны? Приведите их примеры пользуясь текстом Конституции. (слайд 6)
10. Выборы в демократическом государстве. Задание классу. 1. Какими у нас в РФ являются выборы? Назовите особенности избирательного права в России. (Всеобщие, равные, прямые, тайные) 2. Задача. В день выборов многие приходят на избирательные участки с детьми. Нередки случаи, когда родители в кабине для голосования дают ребенку в руки авторучку и указывают, где в бюллетене надо поставить «галочки», а затем ребенок в сопровождении родителей гордо направляется к урне для голосования и опускает в нее бюллетени. Как вы думаете, не нарушаются ли в данном случае принципы голосо­вания (выборы у нас всеобщие, прямые, равные, при тайном голосо­вании)?

В данном случае, конечно, принципы голосования не нарушаются. Дети здесь выполняют чисто технические функции. Свою волю на принятие решения, за кого голосовать, они реально не проявляют и не парализуют волю родителей.

Рассмотрим каждый принцип в отдельности

Выборы всеобщие – родители пришли на избирательный участок, и никто их этого права не лишил.

Выборы прямые – родители, указывая детям, где поставить галоч­ку, т. е. пометку «за», выражают тем самым свою волю непосредствен­но и лично.

Выборы равные – голос, поданный родителем с помощью помет­ки, сделанной ребенком, равен голосу любого другого избирателя.

Выборы тайные – тот факт, что ребенок по указанию родителей ставит «галочку» в нужном месте, отнюдь не означает, что он осуще­ствляет контроль над волеизъявлением родителя (вряд ли ребенок понимает, чем партия «Яблоко» отличается от политического движе­ния «Отечество – вся Россия»). Шествие ребенка с гордо поднятой го­ловой от кабины до урны в сопровождении родителей также исключает внесение каких – либо исправлений по чьей– либо воле в бюллетень. (Слайд 7)

1. Стадии в организации выборов. (Слайд 8 -9)
2. Избирательная система. Задание классу. 1. Назовите известные вам избирательные системы. 2. Объясните их суть. 3. Приведите примеры использования избирательных систем. (Слайд 10)
3. Виды референдумов. (Слайд 11)
4. IV. Закрепление материала.

Проводится в форме мозгового штурма.

1. Назовите причины, которые делают участие граждан в выборах, референдумах необходимым.
2. Назовите факторы, которые мешают участию граждан в выборах, референдумах.
3. Предложите решение каждой из проблем, мешающей гражданину в реализации избирательного права.
4. V. Домашнее задание. 1. Учить записи 2. Дать характеристику избирательной системы в России. 3. Подготовиться к тесту. 4. Подготовить выступление на тему «Участвуешь в выборах – создаешь свое будущее» или написать эссе «Выборы – единственная гонка, в которой выигрывает большинство участников» (Л. Питер) (слайд 12)
5. VI. Подведение итогов урока. Вы, возможно, обратили внимание, что в названии темы урока в конце нет никакого знака препинания. А мы с вами прекрасно понимаем важность их постановки. Наиболее ярким примером здесь может служить фраза «Казнить нельзя помиловать» из детской сказки « Двенадцать месяцев» Маршака. Давайте же с вами определимся со смыслом фразы. Казнить или помиловать институты прямой демократии, принимать активное участие в выборах или прятаться от действительности и прикрываться проблемами. Именно от наших с вами действий, выбора зависит судьба Белоглинского района, Краснодарского края и всей России.

А теперь поднимите, пожалуйста, карточки со знаком, которыё вы хотели бы поставить в конце фразы. Рада, что ваше мнение совпало с моим. Выборы необходимы. Надеюсь, что вы станете активными избирателями с высокой правовой и политической культурой.

Л. В. Чанкина, МБОУ СОШ №19, г. Балаково, Саратовская область

Метки: Правоведение и Обществоведение