Методическая разработка урока по теме «Семья – ячейка общества» для учащихся VI классов

Категория: Правоведение и Обществоведение.

Методическая разработка урока по теме «Семья – ячейка общества» для учащихся VI классов

Цель урока:

– дать обучающимся представление о том, что такое семья, какие виды семей существуют; сформировать понятие об основных функциях семьи.

Задачи:

1. Показать важность и ценность семьи в жизни каждого человека
2. Формировать ответственность за семью
3. Помочь детям осознать свои установки на будущую семейную жизнь.

4. Совершенствовать навыки работы на уроке как основы воспитания человека общественного.

5. Развивать практические навыки работы с произведениями искусства, (на примере картин художников, музыкальных произведений), получения и анализа информации.

Основные понятия: семья, психологический климат в семье.

Оборудование: карточки с заданиями; рабочие листы с таблицами, презентация.

Ход урока.

I. Вводная часть.

Звучит Свадебный марш Мендельсона, после прослушивания, которого учитель задает вопросы ученикам:

– знакомы ли они с этим музыкальным произведением?;

– какое важное событие в жизни каждого человека связано с этим музыкальным произведением?

Учитель предлагает детям самостоятельно определить тему урока, после того как дети озвучат свои предположения, показывается слайд №1 с названием темы «Семья – ячейка общества».

Работа с названием и иллюстрацией:

– Объясните, почему семью называют ячейкой общества.

– Как вы думаете, почему для оформления слайда я выбрала данную иллюстрацию.

II. Актуализация знаний. Работа над понятием «семья»

Класс делится на три группы, каждая из которых получает определенное задание.

Задание для 1 группы: Что такое семья? Что объединяет людей в семье? Чем семья отличается от других групп людей?

Задание для 2 группы. На чем должны строиться взаимоотношения в семье («строительные материалы» семьи)

Задание для 3 группы. Зачем люди создают семьи?

По окончании работы, каждая группа презентуют свои результаты. По мере необходимости они могут быть дополнены другими группами, а если учащиеся затрудняются дать ответ, самим учителем. (Обсуждение происходит параллельно с просмотром презентации)

После презентации ответа 1 группы «Что такое семья. Что объединяет членов семьи» и просмотра слайда №3-4 ребятам предлагается сыграть в игру «Этапы рождения семьи». (слайд №5)

Условия игры: Детям нужно расставить этапы рождения семьи в правильной последовательности

• Обязанности по отношению к детям
  • Образование малой группы
  • Брак
  • Обязанности относительно друг друга
  • Рождение детей
  • Встреча

Выводы по результатам работы 1 группы и игры.

После презентации работы 2 группы «На каких чувствах, отношения должна строиться семья?» (слайд №6) учитель задает вопрос учащимся: «Всегда ли семья строиться на взаимной любви и уважении?» и предлагает просмотреть репродукции картин В. Пукирева «Неравный брак» и Ф. Журавлева «Перед венцом» (слайд №7)

Если позволяет время можно прослушать народную песню в исполнении Н. Кадышевой «У церкви стояла карета»)

Выводы по результатам работы 2 группы и просмотра репродукций картин. (прослушивания песни).

После презентации работы 3 группы «Зачем люди создают семьи? Функции семьи». (слайд №8), ребята просматривают репродукции картин и определяют какие функции семьи иллюстрируют данные произведения живописи. (слайд №9)

Выводы по результатам работы 3 группы и просмотра репродукций картин.

III. Практическая часть урока.

1. Характеристика видов семей

Ребята просматривают фотографии на слайдах №11-13 и пытаются определить по какому признаку можно охарактеризовать семьи на слайдах, по ходу работы с фотографиями учащимися индивидуально заполняют таблицу № 1«Виды семей».

В качестве вывода и закрепления, после выполнения данной работы ребятам предлагается просмотреть репродукции картин и ответить на вопрос: «Какие виды семей изображены на картине», (слайд №15) а затем каждый учащийся индивидуально заполняет таблицу № 2 «Характеристика моей семьи» (слайд №16)

Таблица № 2 Задание: Дайте характеристику своей семьи (настоящей и будущей):

После выполнения работы ребята по желанию комментируют свои таблицы .

1. Психологический климат семьи.

1) Учащиеся прослушивают песню Л. Долиной «Погода в доме» и отвечают на вопросы:

– О какой погоде поет певица?

– Какой может быть «погода в доме»?

После обсуждения ответов, вводиться понятие «психологический климат семьи». Учащиеся самостоятельно пытаются определить его виды (благоприятный и неблагоприятный) и дать характеристику отношений в семье с благоприятным и неблагоприятным климатом (по ходу работы может заполняться таблица)

Таблица № 3 Заполните таблицу «Психологический климат семьи» (слайд №16)

По окончании работы в группах учащиеся презентуют свои результаты и обсуждают их с классом. Детям предлагается ответить на вопрос: «Какой климат царит или будет царить в ваших семьях?» (ответы по желанию)

2) Работа со слайдом № 18 Учащиеся должны просмотреть фотографии семей и ответить на вопрос: «Какой психологический климат царит в этих семьях?» и объяснить, по каким признакам они сделали такие выводы

3) Работа с пословицами (слайд №18). Задание: соедините пословицы, объясните их значение и определите к какому типу психологического климата в семье они относятся.

IV. Закрепление. Применение знаний и умений на практике. (работа может выполнятся индивидуально или в группах)

Задание: написать синквейн на тему «Семья» (слайд №20)

V. Домашнее задание (Учащиеся выбирают задание по выбору)

1. Подготовить рассказ «Традиции моей семьи».

2. Составить генеалогическое древо своей семьи

I. Подведение итогов урока, выставление оценок. Рефлексия. (слайд №21-22)

(в зависимости от времени можно в устной или письменной форме)

Приложение к уроку

Рабочий лист по теме «Семья – ячейка общества»

1. Заполните таблицу: «Виды семей»

2. Дайте характеристику своей семьи:

3. Заполните таблицу «Психологический климат семьи, определив, какие взаимоотношения складываются в семьях с благоприятным и неблагоприятным климатом.

4. Соберите пословицы

И. А. Сядрина, МОУ-СОШ с. Языковка Аткарского района Саратовской области

Метки: Правоведение и Обществоведение