Урок по рассказу Ф. Глинки "Последнее уничтожение на Бородинском поле"; 5 кл
Урок по рассказу Ф. Глинки "Последнее уничтожение на Бородинском поле"; 5 кл Цели: проанализировать содержание рассказа, раскрыв его идейно-нравственное своеобразие;
познакомить с одной из заповедей Международного Гуманитарного
права ,гласящей, что любой человек имеет право на гуманное отношение
не только при жизни, но и после смерти; ввести понятие «оксюморон»;
учить работать над высказываниями классиков, доказывать свою точку
зрения; познакомить с образом русского поля в литературе, живописи,
скульптуре и музыке;
воспитывать милосердие и гуманность
развивать речь обучающихся.
1. Вступление.
Полями пахнет, – свежих трав,
Лугов прохладное дыханье!
От сенокосов и дубрав
Я в нем ловлю благоуханье,
Повеет ветер – и замрет. . .
Слайдшоу «Русское поле!» (под мелодию песни «Русское поле»)
Русское поле! Много их на нашей земле, огромных и небольших, пологих и испещренных оврагами, проселочными дорогами, холмами перелесками. И особенно в нашей – среднерусской полосе.
Поле России – это олицетворение ее бескрайности, широты и раздолья.
Поле прекрасно в любое время года:
и зимой:
Когда под голубыми небесами,
Великолепными коврами,
Блестя на солнце снег лежит…
и весной:
Когда в полях еще белеет снег,
А воздух уж весною дышит…
и летом:
Когда зреет рожь над жаркой нивой,
И от нивы и до нивы
Гонит ветер прихотливый золотые переливы…
и осенью:
Когда льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле…
Многолик образ русского поля в живописи.
Это и волнующаяся ,наваливающаяся нива на картинах Шишкина и Соврасова «Рожь»
Это и земля-кормилица, как у Веницианова «На пашне» или Мясоедова «Косари»
Это и земля-заступница, горькая и многострадальная, как у Васнецова «Утро после побоища…»
Сколько выстрадала русская земля за свою многовековую историю. Не раз сходились на полях полчища врагов с доблестными русскими воинами. И вставал русский солдат, чтобы отстоять честь родной земли, да не посрамить матушку-Россию!
Куликовское поле, Бородинское поле, Прохоровское поле…
Да простит нас история за нехронологическую последовательность: в июле 1943 года на Орловско-Курской дуге сошлись на небольшом поле 1200 машин. Враг, потеряв 400 танков и более 10 тысяч солдат и офицеров, повернул вспять.
В 1995 году на Прохоровском поле возведен памятник-звонница, купол-державу которого венчает Божья Матерь с Покровом
Русский художник Павел Дмитриевич Корин создал мозаическую картину "Дмитрий Донской". Обратите внимание: на переднем плане не великий князь, а два богатыря – Александр Пересвет (Брянский боярин) Родион Ослябя.
Сейчас на поле храм-памятник Сергию Радонежскому. Архитектор объединил церковь и крепость, а на холме возвышается 30-метровый чугунный обелиск. Это памятник Дмитрию Донскому.
Установлен он на том месте, где стоял шатер Мамая.
Памятник Д. И. Донскому напоминает памятник М. И. Кутузову – главнокомандующему Русской армией в Отечественной войне 1812 года, в том числе и в Бородинском сражении. Очевидцы рассказывали, что перед битвой над станом русской армии парили орлы. Эту весть сочли добрым предзнаменованием, рассказывали, что будто бы видели парящего орла над головой Кутузова, что и нашло отражение в памятнике.
Через 100 лет было поставлено 33 монумента, многие из них увенчаны орлами. Есть здесь памятник, воздвигнутый Францией в 1913 году – «Мертвым великой армии» – на месте командного пункта Наполеона.
1. Главная часть.
Вашему вниманию предлагается видеофрагмент из фильма «Война и мир». Вслушайтесь в слова Пьера Безуховa и всмотритесь в детали – в страшные картины войны.
Мотивация
Как вы считаете, о чём мы сегодня будем говорить? (О поле, о войне…)
Тема сегодняшнего урока "Идейно-нравственное своеобразие рассказа Федора Николаевича Глинки «Последнее уничтожение на Бородинском поле"
На нем мы должны проанализировать содержание рассказа и понять, что любой человек имеет право на гуманное отношение к себе не только при жизни, но и после смерти. Это одна из главных
заповедей Международного Гуманитарного Права, о котором мы говорили ранее.
А сейчас ……………. расскажет нам о жизни и творчестве Ф. Н. Глинки (Сообщение 10-12 предложений)
Каждая война уносит жизни многих людей.
Погиб человек! Не важно, свой или враг! А тело его осталось без погребения. На родной или чужой земле остались лежать тела, неприятельские или тела соотечественников? Как быть? Кто теперь кому враг?
Жан Жак Руссо говорил: « Если цель войны – уничтожение враждебного государства, то другая сторона имеет право истреблять его защитников, пока они держат в руках оружие, но как только бросают его и сдаются, они перестают быть врагами или инструментом в руках врагов, и вновь становятся просто людьми».
Беседа
(Карточки)
1) С описания каких событий начинается повествование Ф. Н. Глинки?
2) Докажите свою точку зрения текстом.
3) Обратите внимание на фразу: „возвратившиеся из засад лесных крестьяне… "
Наполеон, желая захватить Россию, жестоко относился и к мирному населению, которое было вынуждено вести партизанскую войну.
Значительно позже организация Международного Красного Креста в своих основополагающих принципах указывала, что необходимо гуманно относиться к мирному населению. Но, к сожалению, очень часто данное требование нарушается.
4) Какая деталь подтверждает жестокость отношения Наполеоновской армии к крестьянскому населению.
5) И началась жизнь крестьянская на авось, а что же произошло с французской армией? Подтвердите текстом.
Физминутка
Посмотрите видеофрагмент, подтверждающий, насколько ужасным было отступление французской армии.
6) Какая фраза текста подтверждает необходимость меры уничтожения трупов?
7) И вот поле Бородинское окатилось красным заревом. Как вы думаете, с каким чувством сжигались трупы?
8) Это была, действительно, необходимая мера. Можно ли сожжение трупов назвать жестокостью и варварством? (Карточка 1).
9) Какое предложение, подчеркивает всю жестокость, а поpoй и бессмысленность войны – как противоестественного явления (Горели кости людей…
Вспомним слова Н. А. Некрасова:
Средь лицемерных наших дел
И всякой пошлости и прозы
Одни я в мире подсмотрел
Святые, искренние слезы –
То слезы бедных матерей
10) Какое чувство испытываете вы после прочтения данной фразы?
11) Читая дома, в каком месте рассказа вы почувствовали, что что-то должно измениться? (И неужели не было существа…)
12) Как вы думаете, почему данное предложение вопросительное?
(Казалось бы, какая любовь и жалость могли быть к врагу, но, Жан Жак Руссо говорил: « враг он только тогда враг, пока он жив, когда он погибает, он просто смертный человек»,
Необходимо понять, что это были погибшие люди, которых тоже надо оплакивать. )
И еще: в этих словах – авторская позиция: он, участник Отечественной войны 1812 года, сожалеет о несостоявшейся жизни погибших людей.
13) Кто, по-вашему , искренне сострадает?
14) Какая фраза подтверждает всю глубину сострадания вдовы генерала Тучкова?
(она с запасом своих слез)
15) В чем разница в поведении вдовы и отшельника?
Еще Шекспир сказал: «Война в одинаковой мере облагает данью и мужчин и женщин, но только с одних взимает кровь, а с других – слезы»
16) Обратите внимание на словосочетание – Живой мертвец, оно называется оксюморон – это сочетание лексически несочетаемых слов.
17) Как вы понимаете фразу «напутствуют в дальний безвестный путь»?
Все выполняли повинность, а они видели не врагов, а людей, гибель которых приняли с огромным состраданием.
(Карточка 2)
18) Обратите внимание на многозначительное авторское определение: «поле, поседевшее от пепла костей…»
Почему он употребляет именно эту фразу?
Кок вы понимаете эти слова?
(Действительно, цвет пепла. Земля, словно испытала великое горе, приняв в себя детей своих)
19) Таким образом, заканчивая анализ рассказа, ответьте на возрос: «Кто и как выполнял трудную обязанность по погребению»?
Крестьяне
Вдова
Отшельник
20) Как автор относится к поступку вдовы генерала Тучкова?
(Потрясен, видит в ней проявления высокой любви)
21) Прочитайте последнее предложение текста
Почему именно этими словами автор завершает рассказ?
22) Как вы понимаете высказывание Г. Гейне: « Как ни ужасна война, все же она обнаруживает духовное величие человека, бросающего вызов своему сильнейшему врагу – безразличию и бездушию».
23) Подберите синонимы к слову милосердный.
Как вы понимаете слово милосердие?
Милосердие – готовность из сострадания оказать помощь тому, кто в ней нуждается. ( Словарь Ушакова)
24) А в наше время нужно ли нам быть милосердными?
Дома вам нужно было порассуждать письменно или устно над фразой « В милосердии мы нуждаемся, милосердием мы бедны…»
(Проверка сочинений)
25) Итак, чему учит нас рассказ Ф. Н. Глинки? Какими мы должны быть?
(Милосердие и гуманность – главные качества счастливой и мирной жизни)
Рефлексия
Продолжите предложения.
Сегодня на уроке я узнал…
Было интересно…
Было трудно. . .
Я понял, что…
Я почувствовал, что…
Мне захотелось…
3Домашнее задание.
Написать сочинение-рассуждение по древнему изречению:
«САМОЕ ВЕЛИКОЕ, САМОЕ БОЖЕСТВЕННОЕ В ЧЕЛОВЕКЕ – МИЛОСЕРДИЕ И ПРОЩЕНИЕ…» (Сократ), соединив личные наблюдения и материал урока.
Список литературы
1. И. Бунин «Полями пахнет, – свежих трав…»
2. А. С. Пушкин «Зимнее утро»
3. Ф. И. Тютчев «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной…»
4. А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»
5. Высказывания Жан Жака Руссо, Сократа, Г. Гейне, Шекспира.
6. Толковый словарь Ушакова.
Метки: Литература