Кубик Блума

Категория: Литература.

Кубик Блума

На гранях кубика написаны первые слова вопросов, разной уровни сложности:

Допустим ученику выпала грань «Почему?», учитель задает ученику вопрос, начинающийся с этого слова, сформулированный по теме урока

Еще один вариант методики был предложен в 1986г. (Neeld):

На каждой стороне пишется одно из следующих заданий:

– Опиши это (Опиши цвет, форму, размеры);

– Сравни это (На что похоже и от чего отличается?);

– Проассоциируй это (Что напоминает?);

– Проанализируй это (Как это сделано и из чего состоит?);

– Примени это (Что с этим можно делать? Как это применяется?);

– Приведи «за» и «против» (Поддержи или опровергни это);

Технологии критического мышления предлагают следующую классификацию вопросов, которые ученики могут составить к тексту.

Классификация вопросов (по Бенджамину Блуму):

1) Простой (Когда . . . ? Где? Как зовут?) – о фактах, опирается на память и обеспечивает узнавание полученной информации.

2) Уточняющий (обеспечивает обратную связь учителя и ученика; учитель перефразирует ответ ученика, начиная со слов «Вы хотели сказать, что . . . ?» или «Правильно ли я понял, что . . . . ?»).

3) Оценочный («Хорошо ли поступил . . . ?», «Как вы относитесь к тому, что . . . ?») – выражает эмоции, чувства, отношение к какому-либо явлению или событию; субъективно-личностный взгляд па полученную информацию с последующим формированием суждений и мнений.

4) Интерпретация («Почему . . . ?») – вопрос о мотивах, причинах события, перевод информации в новые формы и определение взаимосвязи между событиями, фактами, идеями, ценностями.

5) Творческий («Что было до этого?», «Что произойдет, если?», «Что могло быть до этого?», «Как он поведет себя в другой ситуации») – связан с прогнозом в прошлое или в будущее, творческимприменением знаний.

6) Практический («Как можно использовать в жизни. . . ?») – связан с использованием информации как средства для решения проблем в сюжетном контексте или же вне его.

Метки: Литература

• Назад
• Вперед