Электризация тел. Два рода зарядов. 8 класс
Электризация тел. Два рода зарядов. 8 класс
Цели урока:
Образовательные:
- изучение явления электризации тел, на опытных фактах установление двух видов электрических зарядов на макроскопических телах;
- усвоение законов взаимодействия зарядов одноименных и разноименных знаков;
- формирование мотивации и опыта учебно-познавательной и практической деятельности.
Воспитательные:
- способствование формированию научного мировоззрения;
- пробуждение познавательного интереса к предмету и окружающим явлениям;
- развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.
Развивающие:
- способствование развитию умения анализировать, выдвигать гипотезы, предположения, строить прогнозы, наблюдать и экспериментировать;
- способствование развитию логического мышления;
- развитие умения выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности.
Задачи:
- изучить и объяснить явление электризации тел, на опытных фактах установить получение двух видов электрических зарядов на макроскопических телах;
- добиться четкого усвоения законов взаимодействия зарядов одноименных и разноименных знаков;
- способствовать формированию научного мировоззрения;
- способствовать пробуждению познавательного интереса к предмету и окружающим явлениям;
Оборудование: полиэтиленовая пленка, электрофорная мацина, мелкая бумажка, султынчики, фольга, гильза из фольги, проектор, экран, компьютер.
Ход урока
I. Орг. мом. (3 мин)
В повседневной жизни человек наблюдает огромное количество явлений и, возможно, гораздо большее количество явлений остаются незамеченными.
Существование этих явлений "толкает" человека на их поиски, открытия и объяснения этих явлений. Есть еще и такие явления, известные еще древним грекам, которые каждый раз вызывают интерес у детей и взрослых. Это электрические явления.
Ребята! Сегодня, нам представилась уникальная возможность поучаствовать в открытии этих явлений.
Поэтому тема сегодняшнего урока «Электризация тел. Два рода зарядов».
Давайте попробуем сформулировать цели и задачи сегодняшнего урока, опираясь на уже озвученную тему.
(формулировка целей и задач)
Каждый из вас, к концу урока должен уметь объяснить, что такое электризация, как взаимодействуют друг с другом заряженные тела.
II. Основ. часть (40 мин)
II. 1. Изучение нового материала (30 мин)
Давайте «покопаемся» в памяти и вспомним все, что мы уже знаем об электричестве и зарядах из курса природоведения и других предметов.
История развития электричества интересна и поучительна.
(чтение Ученицей 8кл)
Дочь Фалеса Милетского,
Философа известного
На берегу у озера
Пряла однажды шерсть.
Веретено янтарное,
Как солнце лучезарное,
Вращаясь, дело спорило,
Хвала б ему да честь.
Да что-то сердце ёкнуло,
Рука внезапно дрогнула,
И чудо – веретёнышко
Вдруг сорвалось к воде.
Вода его приметила
И ласково так встретила
Волной, обдав как пёрышко,
Отдав его земле.
Дочь Фалеса Милетского,
Философа известного
Приняв его у берега,
Спешила обтереть.
И о хитон свой новенький,
О шерстяной о тоненький
Стала тихонько, бережно
Веретено тереть.
И тут она заметила,
Случайно заприметила,
Что вдруг пристало несколько
Шерстиночек к нему.
Списав на влажность оное
Явленье незнакомое
Прижала сильней прежнего
Хитон к веретену.
И тёрла, что есть силочек,
Да вот число шерстиночек
Никак не убавлялось,
А только лишь росло.
Немного утомлённая,
Сим чудом удивлённая
С желаньем не рассталась
Отца спросить про то.
Отец дал разъяснения:
«Секрет сего явления
Сокрыт в веретене самом,
Как корешок в земле»
Дочь Фалеса Милетского,
Философа известного,
Уверилась, что дело в нём,
В прекрасном янтаре.
– О каком физическом явлении в данном отрывке идет речь?
Греческий философ Фалес Милетский, живший в 624-547 гг. до нашей эры, открыл, что янтарь, потертый о мех, приобретает свойство притягивать мелкие предметы – пушинки, соломинки и т. п. Это свойство в течение ряда столетий приписывалось только янтарю, от названия которого и произошло слово "Электричество".
Вывод: «янтарь» по-гречески «электрон», он обладает электрическими явлениями, если его потереть о шерсть.
– А есть ли другие тела, обладающие этим свойством, как янтарь?
(Работа на местах в группах)
| 1-й ряд | 2-й ряд | 3-й ряд | Разоблачение | |
| Ручка | Карандаш | Линейка | ||
| Перышко | ||||
| Конфетти |
Историческая справка Уильям Гилберт (Рассказывают дети)
| Деятельность учителя | Деятельность ученика |
|
Опыт1. Электризация стекла и эбонита. Вопросы: натираем стекло о бумагу, или о шелк, поднесем ее к мелким бумажкам. Что видим? Тело при натирании наэлектризовалось. И ему был сообщен электрический заряд. |
Наблюдения: Бумажки начинают прилипать к палочке Запись в тетрадь. Сообщение ученицы об электризации других ученых Слайд |
|
Опыт2. Сколько тел участвует в электризации тел? Какие тела электризуются? Поднесем эбонит, потертый о мех, к кусочкам фольги. Что видим? А кусок меха поднести к кусочкам фольги. Поднести палочку к струйке воды. Какой вывод сделать? |
Кусочки прилипают, участвуют два тела Фольга примагничивается к меху. Струйка откланяется. В электризации тел участвует два тела, причем тела разные (твердые, жидкие, газ) |
|
Опыт3. Можно ли другим способом зарядить тело? Коснутся наэлектризованной палочкой к метал. Маятнику(гильза), что видим? Почему гильза отталкивается от палочки? (Работа в парах) Положите на бумажную полоску полиэтиленовую пленку. Сильно прижмите полоски рукой. Разведите полоски, а затем приблизьте их друг к другу. Сделайте вывод: Полоски__________________ Тела можно наэлектризовать _________________(трением) В электризации участвуют всегда_______(два)___тела Электризуются после разделения______(оба)_______тела |
Маятник приобрел заряд, стал вести себя по-другому, Запись в тетрадях |
Вывод: зарядить (наэлектризовать) тело можно по-разному, путем трения, прикосновения, наблюдается передача заряда второму телу
Представление о положительном и отрицательном зарядах, было введено в 1747 году Франклином. Заряд, который образуется на стеклянной палочке, потертой о шелк, Франклин назвал положительным, а заряд образующийся на эбонитовой палочке, потертой о мех – отрицательным. А эбонит это каучук с большой примесью серы. Но во времена Франклина существовал только натуральный шелк и натуральный мех. Сегодня порой трудно бывает отличить натуральный шелк и мех от искусственного. Даже разные сорта бумаги электризуют эбонит по-разному. Эбонит приобретает отрицательный заряд от соприкосновения с шерстью (мехом) и капроном, но положительный от соприкосновения с полиэтиленом.
Условились обозначать положительный заряд "+", а отрицательный "-".
Опыт с султанчиками. Объяснение увиденного.
Опыт с электрофорной машиной.
Историческая справка Отто Фон Геррике (рассказывают дети)
II. 2. Закрепление изученного (10 мин) – индивидуальная работа
Вопрос: Почему нити прилипают к гребням чесальных машин, применяющихся в текстильной промышленности, и при этом часто путаются и рвутся? Для борьбы с этим явлением в цехах искусственно создают повышенную влажность воздуха. Зачем это делают?
(нити на гребнях чесальных машин электризуются и прилипают к гребням. Повышенная же влажность препятствует их электризации).
Вопрос: Если ножовкой распиливать лист какого-нибудь полимера, то опилки прилипают к ножовке, к столу, на котором укреплена обрабатываемая деталь, и другим предметам. Чем это объясняется?
(электризацией полимера при механической обработке).
Вопрос Шерлока Холмса: Генеральная уборка кухни была в разгаре. Вымыв полы, Шерлок Холмс взялся за мебель. Полированные поверхности кухонных шкафов и полок он энергично протирал сухой тряпкой из синтетической ткани, а окрашенные масляной краской – сырой. Почему он по-разному «относится» к своей мебели?
(полированные поверхности при трении их синтетической тканью электризуются и приобретают вместе с находящейся на них пылью электрический заряд; ткань при этом тоже приобретает заряд, но другого знака. Вследствие этого пыль и ткань притягиваются друг к другу, и пыль плотно оседает на тряпке. Окрашенные масляной краской поверхности при трении не электризуются, поэтому пыль с них удаляют влажной тряпкой, которая смачивает пыль, заставляя её «прилипнуть» к ткани).
Интересный случай:
В заливе Аляска лежит большой лесистый и гористый остров Кадьяк, отделённый от одноимённого полуострова широким проливом Шелихова. 6 июня 1912 года, когда рыбаки и зверобои, как обычно в это время года, поглядывали на море, ожидая первого в сезоне судна, они неожиданно заметили на северо-западе огромную чёрную тучу и услышали необычайно громкие раскаты грома. Вскоре туча закрыла небо над островом, засверкали молнии, но вместо дождя __________посыпался пепел! Пепельный дождь шёл над островом 25 часов подряд. Тьма окутала Кадьяк, и целых трое суток здесь было темно, как ночью. Молния угодила в антенну радиостанции, и островной посёлок лишился связи с материком. Никто не понимал, что происходит.
Вопрос: Объясните образование молний в этом случае. Чем отличается обычная молния от выше описанной молнии?
III. Итог урока. (2 мин)
Что узнали?
Чему научились?
Что понравилось?
Что было сложным?
Запись домашнего задания п. 25, 26 вопросы к параграфам
В. Н. Сверкунова, МОУ "СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов", г. Великий Устюг, Вологодская область
Метки: Физика