За какими электростанциями будущее?. Урок-семинар. 9 класс

Категория: Физика.

За какими электростанциями будущее?. Урок-семинар. 9 класс

Цель работы данного семинара – рассмотреть основные типы электростанций в России и других странах, их достоинства и недостатки и найти ответ на поставленный вопрос.

Задачи:

1) Общеобразовательные задачи: ознакомление с идеями, законами и принципами, положенными в устройство различных типов электростанций, выработка умений объяснять физические явления, лежащие в основе их работы.

2) Воспитательные задачи: воспитание идейно-патриотических чувств путём показа огромных достижений науки и техники, перспектив развития этих направлений техники; формирование диалектико-материалистического мировоззрения школьников при изучении тепловых, электрических и магнитных свойств вещества; политехническое образование и трудовое воспитание школьников осуществляется путём показа роли физики в совершенствовании технологии производства и обработки материалов для придания им требуемых свойств, показа роли знаний основ теплотехнического и электротехнического производства.

3) Развивающие задачи: развить способность и умение учащихся работать творчески, самостоятельно добывать знания, вникать в сущность явлений, осмысливать, анализировать и обобщать их; воспитание любознательности, развивать критическое мышление;воспитание умения работать в коллективе.

Метод обучения: проблемный, исследовательский, с применением ИКТ.

Форма организации: групповая, первичный контроль

План урока: «За какими электростанциями будущее?»

Средства обучения:

Презентация в MS Power Point;

Таблицы – листы с индивидуальным заданием и с заданием для работы в парах.

Ход урока:

Рефлексия: Что узнали? Чему научились? Что понравилось? Что было сложным?

Заранее учитель выдаёт группам ребят опережающее задание:

План создания презентации:

1. Тип электростанции.
2. Какие преобразования энергии в ней происходят?
3. Где и когда создана первая электростанция такого типа?
4. Принцип действия, устройство.
5. Достоинства и недостатки.
6. Самые крупные электростанции такого типа в России.
7. Доля производимой ими энергии.
8. Перспектива на будущее.

Задание:

Составить пять вопросов по своему докладу (со ссылкой на материал слайдов в презентации). Сдать 12. 05. 14.

Раздаточный материал:

Вопросы на дом.

1. Какие электростанции называют тепловыми?

2. Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?

3. Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.

4. Назовите две самые крупные ТЭС в России.

5. Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

Проблемный вопрос: «Почему у данного типа электростанций нет будущего?»

Вопросы

1. Какие электростанции называют тепловыми?

2. Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?

3. Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.

4. Назовите две самые крупные ТЭС в России.

5. Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

Вопросы

1. Какие электростанции называют тепловыми?

2. Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?

3. Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.

4. Назовите две самые крупные ТЭС в России.

5. Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

Вопросы

1. Какие электростанции называют тепловыми?

2. Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?

3. Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.

4. Назовите две самые крупные ТЭС в России.

5. Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

Вопросы

1. Какие электростанции называют тепловыми?

2. Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?

3. Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.

4. Назовите две самые крупные ТЭС в России.

5. Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

Вопросы

1. Какие электростанции называют тепловыми?

2. Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?

3. Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.

4. Назовите две самые крупные ТЭС в России.

5. Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

Вопросы

1. Какие электростанции называют тепловыми?

2. Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?

3. Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.

4. Назовите две самые крупные ТЭС в России.

5. Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

Вопросы

1. Какие электростанции называют тепловыми?

2. Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?

3. Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.

4. Назовите две самые крупные ТЭС в России.

5. Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Урок-семинар по теме: «За какими электростанциями будущее?» (№ 14) в системе уроков в разделе «Строение атома и атомного ядра» курса физики 9 класса. Раздел «Строение атома и атомного ядра» является заключительным в курсе физики 9 класса. В течение предыдущих уроков школьники изучили необходимые знания и сведения для применения их на данном уроке. Также, ученики в процессе изучения курса физики 7-9 класса, получили достаточный объём знаний, чтобы провести анализ по теме данного урока-семинара и сделать соответствующие выводы.

Тип урока: урок-семинар

Цель работы данного семинара – рассмотреть основные типы электростанций в России и других странах, их достоинства и недостатки и найти ответ на поставленный вопрос.

К обучающим задачам урока мы относим: ознакомление с идеями, законами и принципами, положенными в устройство различных типов электростанций, выработка умений объяснять физические явления, лежащие в основе их работы.

К воспитательным – воспитание идейно-патриотических чувств путём показа огромных достижений науки и техники, перспектив развития этих направлений техники; формирование диалектико-материалистического мировоззрения школьников при изучении тепловых, электрических и магнитных свойств вещества; политехническое образование и трудовое воспитание школьников осуществляется путём показа роли физики в совершенствовании технологии производства и обработки материалов для придания им требуемых свойств, показа роли знаний основ теплотехнического и электротехнического производства.

Урок был также призван способствовать развитию у учащихся способности и умения учащихся работать творчески, самостоятельно добывать знания, вникать в сущность явлений, осмысливать, анализировать и обобщать их; воспитание любознательности, развивать критическое мышление; воспитание умения работать в коллективе.

Класс у меня имеет высокий уровень воспитанности, подготовка класса высокая. В классе преобладает положительное отношение к учёбе. Уровень навыков учебного труда высокий, поэтому выбираю тип урока – семинар. Взаимоотношения с детьми хорошие. В данном классе 26 учеников, из них 20 сильных учеников, 6 учеников с удовлетворительными способностями, поэтому мной были использованы различные инновационные методы и способы активизации познавательной деятельности учащихся.

Характер содержания урока теоретический.

Новизна материала частичная.

Для подготовки к уроку-семинару ученики разделились на 4 группы. Каждой группе было выдано опережающее задание по теме и план создания сопровождающей их доклад презентации:

План создания презентации:

1. Тип электростанции.
2. Какие преобразования энергии в ней происходят?
3. Где и когда создана первая электростанция такого типа?
4. Принцип действия, устройство.
5. Достоинства и недостатки.
6. Самые крупные электростанции такого типа в России.
7. Доля производимой ими энергии.
8. Перспектива на будущее.

Задание:

Составить пять вопросов по своему докладу (со ссылкой на материал слайдов в презентации). Сдать 12. 05. 14.

Группы учеников выбрали тему, по которой готовили доклад.

Темы для докладов:

1. Гидроэлектростанции.
2. Теплоэлектростанции.
3. Альтернативные источники энергии (Ветряные электростанции, Приливные, Солнечные батареи).
4. Атомные электростанции.

Урок включает в себя 5 этапов:

1 этап:Оргмомент. Вводная беседа. Постановка задач урока, запись Д/З.

2 этап: Постановка проблемного вопроса с помощью компьютерной презентации.

3 этап:Выступления 4-х групп учащихся с докладами.

4 этап: Подведение итогов, выводы по уроку.

5 этап: Рефлексия

Основным этапом был 4 этап, цель подготовительного 3 этапа – рассмотреть основные типы электростанций в России и других странах, их достоинства и недостатки, а основного 4 этапа – найти ответ на поставленный вопрос урока-семинара «За какими электростанциями будущее?» и сделать соответствующие выводы. Умение работать в коллективе (работа в парах).

При проведении урока мы ориентировались на принципы обучения:

1. Принцип дифференциации и индивидуализации обучения.

2. Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учеником.

3. Принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальной роли учителя.

Для усиления мотивационной и стимулирующей деятельности учащихся мной были использованы следующие методы:

• Познавательные:

– побуждение к поиску альтернативных решений;

– опора на жизненный опыт;

– выполнение творческих заданий.

• Социальные:

– развитие желания быть полезным стране;

– заинтересованность результатами коллективной деятельности.

Чтобы решить основную дидактическую цель урока, мной были подобраны на 4 этапе урока вопросы:

Материал урока оказался сложным, но интересным для учащихся.

На этапе 1 этапе урока были использованы словесные методы для обеспечения активизации мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

На этапе 2 этапе урока: с помощью мультимедийной презентации мы рассмотрели цифры и факты, подтверждающие актуальность поставленного вопроса урока-семинара «За какими электростанциями будущее?». Это стимулировало побуждение к поиску альтернативных решений. После этого мной было дано пояснение к заданию: У вас на партах лежат Таблицы – листы, по которым вы сейчас будете работать, отвечать на вопросы, используя информацию из докладов одноклассников. В конце урока эти таблицы вы мне сдадите на проверку.

На 3 этапе урока мной была поставлена цель:Развитие информационно-методологической компетентности у учащихся: уметь работать с источником информации, уметь отбирать, преобразовывать и передавать информацию.

В ходе этого этапа ученики, работающие в группах, представили классу информацию по своей теме. Рассмотреть данные вопросы необходимо для успешной реализации цели основного этапа урока и активизации мыслительной деятельности учащихся. Информация, представленная на данном этапе, является фундаментом для решающего умозаключения на основном этапе урока.

На 4 этапе урока мной была поставлена цель: Развитие аналитико-оценочной компетентности и эколого – валеологической компетентности у учащихся: умение анализировать, иметь собственную позицию, мнение и умение их отстаивать. Я – влияю на природу, она -на меня.

Для регулирования и коррекции знаний учащихся мной были сообщены ученикам дополнительные факты по вопросу семинара с помощью презентации и на память об уроке-семинаре подарены буклеты с информацией по теме: «Атомная энергетика».

Ученики делают вывод, который является ответом по вопросу семинара.

В ходе урока на 4 этапе была организована коллективная работа учащихся.

Задания 4 этапа были ориентированы на развитие творческого мышления, умения анализировать и принимать решения в нестандартной ситуации учащимися.

Руководство учителя при выполнении заданий 4 этапа было инструктирующим, потому что школьники работали, используя информацию, которую внесли в таблицы в ходе 3 этапа.

Учащиеся имели возможность выбора темы доклада и состава одноклассников для работы в группах.

Удачным считаю выбор типа урока. В ходе урока-семинара каждая группа успешно справилась с поставленной перед ними задачей и донесла до одноклассников нужную информацию. Информация, представленная в докладах, содержит практическую направленность и способствует профессиональной ориентации школьников.

Меня порадовали выступающие с докладами ученики: Чесноков Илья, Стародубов Максим и Савкин Михаил, Лебедев Григорий и Пятавин Павел, Тырышкин Александр и Ратканова Полина. Они продемонстрировали высокий уровень подготовки и понимания сущности излагаемого вопроса.

На 5 этапе урока мной была поставлена цель: Развитие адаптационно-коммуникативной и эколого – валеологической компетентности у учащихся: знание об организации среды, умение выявить её законы и изменить себя в соответствии с ними. Я – часть природы, я – влияю на природу, она на меня.

Удачным считаю постановку домашнего проблемного вопроса. Д/З: Ответить на вопросы, которые находятся на листах, выданных заранее на парты по теме: «Тепловые электростанции». Вклеить в рабочую тетрадь.

Вопросы на дом.

1. Какие электростанции называют тепловыми?

2. Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?

3. Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.

4. Назовите две самые крупные ТЭС в России.

5. Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

Проблемный вопрос: «Почему у данного типа электростанций нет будущего?»

Мне удалось уложиться по времени. Распределение времени было рациональным и продуманным.

Темп урока соответствовал возможностям класса. В целом, можно сказать, что основная дидактическая цель урока была достигнута.

С. И. Емелюкова, МОУ СОШ №3, г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край

Метки: Физика

• Назад
• Вперед