Тема: «Тире в бессоюзном сложном предложении»

Категория: Русский язык.

Тема: «Тире в бессоюзном сложном предложении»

Цель: 1. Систематизация знаний учащихся о постановке тире в простом предложении.

2. формирование умений определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения с тире; производить синонимическую замену предложений; правильно ставить знаки препинания в предложениях указанного вида.

Ход урока.

I. Распределимся на творческие рабочие группы, каждая группа имеет своего руководителя, моего помощника.

1 задание. Приглашаются 3 участника (по одному) из команд. Они вставляют буквы в словарные слова. Команда готовит лексическое значение слова. (Каждый помощник по 1-2 предложения). (1 слайд)

1. группа

Газификация, электрификация – обеспечение газом (газовым топливом), электрической энергией.

Этимология – раздел языкознания, изучающий и объясняющий происхождение слов.

Клише – стандартные обороты речи.

2. группа

Автобиография – описание своей жизни.

Амфитеатр – 1. в Древней Греции и Риме: сооружение для зрелищ, в котором места для зрителей возвышаются полукругом. 2. Места в зрительном зале, возвышающиеся уступами за партером, а также так расположенные места в цирке, в лекционном зале.

Фельетон – газетная или журнальная статья на злободневную тему, использующая юмористические и сатирические приемы изложения.

Экспрессивный – выразительный.

3 группа.

Дифференцировать – различать отдельное при рассмотрении, при изучении чего-нибудь.

Пессимист – тот, кто исполнен уныния, безнадежности, видит во всем дурное, неприятное.

Экология – наука об отношениях растительных и животных организмов друг к другу и к окружающей их среде.

Оптимист – человек с бодрым, жизнерадостным мироощущением, склонный видеть во всем хорошее.

2 задание. Орфографическая разминка. Кто быстрее? (2 слайд)

Тема прошлого урока? Перечислить смысловые отношения, проанализировав предложение (слайд № 3)

II. Переход к новому материалу.

1) Анализ предложений. Определите, где поставлено тире. ?(слайд № 4)

1. Солнце вешнее, нивы здешние – все тебе отдать бы рад.

2. Над Россиею – небо синее.

3. Сухая, крепкая осень – самое лучшее поэтическое время в году.

4. Светло не от утра – светло от луны.

5. Воистину сладчайшая обуза – домой торжественно арбуз нести.

6. На дворе в морозном пару краснело солнце – в доме было тепло.

7. Ароматные набухшие почки березы, могучие запахи кореньев, тончайшие струйки от пробивающихся ростков трав – все это было поразительно ново и восхитительно.

8. Морозный воздух чист – гляди насквозь.

9. Самое свежее, чистое, нужное время для работы – это утро!

10. Морозы – декабрю, метели – февралю, капели первые – задумчивому марту.

а) Тире между подлежащим и сказуемым.

б) Тире в неполном предложении для обозначения пропуска члена предложения

в) Тире после однородных членов перед обобщающим словом.

г) Тире в бессоюзном сложном предложении.

– Проанализируйте предложения с точки зрения знаков препинания?

– Определите условие постановки тире в данных предложениях? (на листе – доска)

– Какие из перечисленных 4 условий Вам уже известны, а какие вызывают сомнения?

– Исходя из проанализированного сформулируйте тему урока.

– Как бы вы сформулировали цель нашей дальнейшей работы? (научиться определять смысловые отношения при постановке тире)

– Что для этого нужно? (знать смысловые отношения)

– Каким образом можно это узнать? (обратиться к учебнику, справочной литературе).

– Но мы попробуем сами определить смысловые отношения, не обращаясь к учебнику, проведя небольшое исследование.

III. Сравни предложения. (Схемы записать в словарь-памятку) (слайд № 7)

Труд человека кормит – лень портит. Труд человека кормит, а лень портит.

Схема:

1. [ ] – [ ] (противопоставление)

Так же анализируются следующие предложения.

Когда кончил дело, гуляй смело.

Кончил дело – гуляй смело.

2. [ время] – [ ].

Если есть терпение, будет и умение.

Есть терпение – будет и умение.

3. [условие] – [ ].

Земля кругла, поэтому на ней не скроешь тайны.

Земля кругла – на ней не скроешь тайны.

4. [ ] – [вывод].

Сыр выпал и с ним была плутовка такова.

Сыр выпал – с ним была плутовка такова.

5. [ ] – [ ]. (быстрая смена событий)

Слайд № 8. Заполни таблицу.

– Пользуясь схемами, сформулируй правило о том, когда ставится тире.

– Как можно проверить значение предложений? *(подставить союзы)

IV. Чтение параграфа 17 с. 102, примечание (с карандашом в руках и делаем пометочки) (слайд № 9)

– Знак «галочка» (V) – отметьте в тексте уже известную вам информацию;

– Знак «плюс» (+) – отметьте новую информацию;

– Знак «минус» (-) – отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у вас представлениями, то, о чем вы думали иначе;

V. Хоровое произношение (слайд № 10)

Тире можно поставить,

Коль нужно противопоставить.

Условие и время в первой части,

Тире и вывод в вашей власти.

VI. Закрепление. (слайд № 11)

1) Задание. Прочитайте предложения соблюдая интонацию. Обоснуйте постановку знаков препинания. (укажите соответствующий номер схемы)

1. Делу время – потехе час.

2. Наступят каникулы – поедем на море.

3. Солжешь сегодня – не поверят завтра.

4. На стене ни одной иконы – дурной знак

2) Зорина А. , Буленкова Т. , Доманова И. – творческая работа. Конструирование предложений.

Буленкова Т. упр. 230 (предложение 1,2)

Доманова И. упр. 231 с указанием смысловых отношений.

Зорина А. упр. 230 (предложение 3,4)

3) Остальные выполняют тестирование.

Обоснуйте постановку тире в бессоюзном сложном предложении. (слайд № 12)

(слайд № 13)

1 группа

Работа в парах: обмениваются тетрадями и сверяют с вариантами ответов, а помощники карандашом на листочках ставят оценку.

Помощники зачитывают выполненное конструирование предложений.

VII. Игра – аукцион: побеждает тот, кто продолжит больше пословиц с тире и укажет смысловое значение (слайд № 14)

Волков бояться – в лес не ходить. (3) Слово не воробей, вылетит – не поймаешь. (5) Кончил дело – гуляй смело. (3,4)Поспешишь – людей насмешишь. (3) Сказано – сделано. (4) Любишь кататься – люби и саночки возить. (3)

– Почему в пословицах чаще всего употребляются бессоюзные сложные предложения с тире?

– . – синтаксический разбор предложения, разбор по составу и фонетический разбор. Кто быстрее выполнит указанные разборы? (слайд № 16)

VIII. Итоги урока в форме перестрелки между группами, перечисляя смысловые отношения постановки тире в БСП. (вернуться к слайду с таблицей) Оценки за урок: членам группы выставляют помощники, помощникам выставляет учитель

Д/з. таблица. Заполнить маркировочную таблицу.

– Знак «галочка» (V) – отметьте в тексте уже известную вам информацию;

– Знак «плюс» (+) – отметьте новую информацию;

– Знак «минус» (-) – отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у вас представлениями, то, о чем вы думали иначе;

– Знак «вопрос» (?) – отмечается то, что осталось непонятным и требует дополнительного изучения и понимания, то, о чем вы бы хотели узнать подробнее.

Прочитайте параграф 17 и заполните маркировочную таблицу. Заполнить 3 колонку таблицы в тетради-памятке. Упражнение 236 (для руководителей групп) (слайд № 17)

Л. З. Ибатуллина, МКОУ ООШ № 24, п. Бердяуш, Саткинский район, Челябинская область

Метки: Русский язык

• Назад
• Вперед