Программа социальной адаптации детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Ч. 3

Категория: Менеджеру школы.

Программа социальной адаптации детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Ч. 3

Социально– бытовая ориентировка и профессиональное самоопределение

предполагают развитие у девочек бытовых навыков, умений соотносить социальные роли, проецировать себя в современном обществе и создавать модель своей будущей семьи, а так же определиться с выбором будущей профессии.

Задачи:

– привитие трудовых навыков и общепринятых трудовых норм,

– помощь воспитанницам в освоении своих социальных ролей,

– формирование у детей адекватной социальной позиции,

– повышение осознанности профессионального выбора,

– снижение тревожности по поводу своего будущего,

– развитие потребностей по обустройству быта и планирование жизненного пути.

Правовая ориентировка включает в себя занятия направленные на повышение правовой грамотности девочек.

Задачи:

– формирование у детей способности оценивать свои поступки и нести за них ответственность,

– повышение грамотности воспитанниц в вопросах их прав, свобод и обязанностей,

– формирование адекватной гражданской позиции воспитанниц соответствующей современным нормам, принятым в обществе.

Психологическое самоопределение (самопознание) как направление работы включает в себя помощь девочкам– подросткам научиться адекватно, оценивать себя и свои особенности, находить в себе положительные стороны и развивать умение справляться со своими недостатками. Работа по данному направлению ведется в тесном сотрудничестве с психологической службой детского дома и носит в основном индивидуальный характер.

Задачи:

– создание комфортного психологического климата в группе,

– повышение самооценки,

– создание ситуации успеха,

– формирование условий для осознания своих индивидуальных, способностей, интересов и склонностей у воспитанниц.

Постинтернатное сопровождение.

Постинтернатное сопровождение воспитанниц, как направление работы, включает в себя:

– отслеживание выпускника после его выпуска из детского дома,

– сбор информации о месте учебы, месте проживания, успехах и неудачах выпускников,

– помощь детям при возникновении проблемных ситуаций,

– регулярное общение с детьми (в телефонном режиме, через социальные сети интернет, организация встреч выпускников),

– создание в социальных интернет сетях группы «Помоги советом» – с целью обмена опытом между разными поколениями выпускников,

– сбор информации о семейном положении выпустившихся из детского дома детей,

– индивидуальное консультирование выпускника по профилактике асоциального поведения.

Количество часов по программе

Ожидаемые результаты от реализации программы.

По итогам работы по данной программе, ожидается выпускник детского дома способный к самоорганизации, имеющий нравственные ценности и идеалы, принятые в обществе на современном этапе. Воспитанницы должны быть способны справляться самостоятельно с возникающими проблемными ситуациями, должны определиться в выборе будущей профессии, быть развиты интеллектуально и стремиться к достижению поставленных целей, а так же должны придерживаться принципов здорового образа жизни. Ребенок должен уметь общаться с окружающими людьми и быть независимым в своих действиях и поступках, а так же быть просвещенным в вопросах законности своих действий и осведомлен о возможном наказании за правонарушения.

Кроме того, ребенок должен иметь навыки и привычки самообслуживания, а так же он должен уметь обустраивать свой быт. Выпускники должны обладать достаточно широким кругозором, иметь элементарные навыки культурного поведения и этикета, уметь соотносить социальные роли и проецировать себя в окружающем их социуме, а так же должны уметь оценивать себя и справляться со своими недостатками.

Помимо этого, предполагается, что выпускники, будут способны обратится за помощью и в условиях постинтернатного сопровождения. Таким образом, предполагается, что воспитанницы должны быть готовы к выходу из детского дома и дальнейшей самостоятельной жизни.

Литература

1. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М. : Издательский центр “Академия”, 2000. – 192 с

2. Возрастные стандарты социализации детей – сирот. /Под редакцией Н. П. Ивановой. М. , 1999

3. Дементьева И. Ф. Социальное сиротство: профилактика. Серия: Семья и воспитание. М. , 2000.

4. Детский дом – теплый дом: о некоторых путях оптимизации учебно-воспитательной работы учреждений для детей-сирот. М. , 1995.

5. Комплексные сопровождения и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы. / Под редакцией Л. М. Щипицыной и Е. И. Казаковой. С. Пб, 2000.

6. Макаренко А. С. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. т. 1. /Под ред. И. А. Капрова. М. ,1977.

7. Преодоление трудностей социализации детей-сирот: Учебное пособие. /Под ред. Л. В. Байбородовой. Ярославль, 1997.

8. Прихожан А. М. , ТолстыхН. Н. Дети без семьи (Детский дом: заботы и тревоги общества). М. ,

9. Психология сиротства

Спб. : Питер 2-е изд. – СПб. : Питер, 2005. – 400 с: ил. – (Серия «Детскому психологу»).

10. Популярная кулинария. А. В. Самсонов, Ижевск,1994 г.

11. Педагогика, 1990.

12. Профессиональное и личностное самоопределение детей-сирот: Методическое пособие. Ярославль, 1999.

13. Семья Г. В. , Левин С. А. , Панов А. И. , Юдинцова Н. Н. Социально-психологические технологии постинтернатной адаптации выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. /Под ред. Г. В. Семья. М. , 1999.

14. Сиротство как социальная проблема: Пособие для педагогов. /Л. И. Смагина, А. К. Водиева, Ю. А. Сойка и др. /Под ред. Л. И. Смагиной. Минск, 1999.

15. Фурманов И. А. , Аладьин А. А. , Фурманова Н. В. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства. Минск, 1999.

16. Уроки экономики в быту, Е. М. Каневский, Э. В. Краснянский, М. М

17. Интернет источники

Метки: Вопросы управления

• Назад
• Вперед