Сущность и содержание социализации учеников на уроках биологии
Сущность и содержание социализации учеников на уроках биологии
Социализация – процесс, в ходе которого человеческое существо с определенными биологическими задатками приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе.
Составляющие процесса социализации:
1) процесс приспособления (адаптации) человека как биологического существа к жизни в обществе(усвоения социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит, включения в социальную практику); это происходит преимущественно в ранний период жизни человека– в детстве, отрочестве, юности;
2) процесс формирования личности – развитие и самоизменение человека в процессе освоения и воспроизводства культуры, которое происходит на всех возрастных этапах.
Современный подход к социализации учеников в школе:
Предполагают решение двух групп задач:
– Усвоение ребятами нормативного поведения (умение включаться в существующие социальные связи, подчиняться сложившимся нормам, правилам и т. д. )
– Построение своей собственной позиции (своего отношения к усваиваемым нормам и ценностям).
Содержание педагогических ресурсов и технологий:
Педагогические ресурсы (от франц. ressource – вспомогательное средство), средства, ценности, запасы, возможности, приёмы и технологии используемые учителем в учебном процессе.
Педагогические технологии (от др. греческого τέχνη – искусство, мастерство, умение; λόγος – слово, учение)– совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ученика.
Педагогические технологии, применяемые для решения задач социализации:
- Современное традиционное обучение.
- Проблемное обучение.
- Игровые технологии.
- Групповые технологии.
- Коллективный способ обучения.
- Коллективное творческое дело.
- Педагогика сотрудничества.
- Технология развивающего обучения.
- Здоровьесберегающие технологии.
- Метод проектов.
- Технология педагогических мастерских.
- Модульное обучение.
- Информационные технологии.
Проблемное обучение на уроках биологии:
Проблемное обучение может осуществляться в уроках «мозгового штурма». За определённое время учащимися предлагаются различные варианты решения предложенной проблемы. В ходе дискуссии принимаются лучшие предложения и команды меняются ролями. Предоставление учащимся на уроке возможности предлагать, дискутировать, обмениваться идеями не только развивает их творческое мышление, но и повышает доверие к преподавателю, делает обучение «комфортным».
Игровые технологии:
- биологические лабиринты,
- весёлый ботаник,
- ролевые игры,
- деловые игры,
- игра-соревнование.
Метод проектов:
Проектный метод – это путь, на котором обучающиеся сами создают действительность. Они сами формируют и развивают обучающую ситуацию, пробуют себя в различных видах деятельности и определяют свои предпочтения и интересы, обретают самостоятельность, работая не под присмотром учителя. Учащиеся принимают на себя ответственность за свое обучение.
Исследовательская деятельность:
Лабораторные работы оказывают существенное влияние на умственное развитие учащихся, так как в ходе самостоятельного изучения натуральных объектов по заданиям учителя, учащиеся приучаются целенаправленно рассматривать их, в результате чего возникает целостное восприятие этих объектов, представление о них, на основе чего формируются различные биологические понятия и умения ими оперировать. Самостоятельно действуя в процессе лабораторных работ, учащиеся постепенно овладевают предметно-действенным анализом, что является неотъемлемым качеством творчески мыслящего человека.
Здоровьесберегающие технологии:
Для формирования здоровье сберегающей среды использую разнообразные методические приёмы, позволяющие вызвать интерес у ребят, снять напряжение, вовлечь в творческий поиск, а значит, создают условия для успешной социализации каждого ученика. Рассмотрим несколько приёмов социализации:
Смысловые пары: Учащимся предлагаются пары слов, используя которые они должны построить предложение или сконструировать вопрос:
устьица – газообмен
бактерия-болезнь
лейкоцит-иммунитет
сердце – кровообращение
нейрон – рефлекс
Информация к размышлению: Важным принципом здоровье сбережения является организация обучения через разные каналы восприятия информации (зрение, слух, ощущение). Демонстрация слайдов и видеороликов определённой тематики заставляет учащихся задуматься.
Антистресс: В периоды наибольшей утомляемости на уроке предлагаю учащимся две-три пословицы, переведенные на язык биологических терминов. Для обратного перевода ребятам потребуется и образное мышление, и анализ смысла отдельных слов, и чувство юмора.
Уважаемые участники мастер-класса, прошу Вас выступить в роли учащихся и перевести пословицы с русского биологического на русский традиционный.
– Сколько это млекопитающее не снабжай питательными веществами, оно все равно смотрит в растительное сообщество. (Сколько волка не корми, он все равно в лес смотрит)
– Сбился с азимута среди 3 растений отдела голосемянных (Заблудился в трех соснах)
– Приблизительно 20 г продукта полукоксования твердого топлива приводит в непригодное к использованию состояние весь продукт переработки нектара растений представителями перепончатокрылых, находящейся в большой деревянной емкости. (Ложка дегтя портит бочку меда).
Рефлексия. Выделите тот слайд, который для вас имеет практическую значимость. Объясните свой выбор.
Вывод:
Школа выступает для ребенка первой и основной моделью социального мира. Именно школьный опыт помогает осваивать те законы, по которым живет взрослый мир, способы существования в границах этих законов (различные социальные роли, межличностные отношения и др. ). Передача происходит не только и не столько на уроках и классных часах через публичные выступления и задушевные разговоры учителей, а всей атмосферой жизни школы, нормами, по которым она живет.
А. М. Мильяненко, ГБОУ СОШ № 629, Москва
Работа с тренажером м/м приложения по теме.
Работают с тренажером м/м приложения по теме.
Коммуникативные:
Формирование умения самостоятельно работать над заданием.
А. М. Мильяненко, ГБОУ СОШ № 629, Москва