Тема: «Кислород в природе как химический элемент. Оксиды»

Категория: Химия.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: комбинированный

Цели урока: учащиеся должны знать, какое значение имеет кислород для живых организмов и в природе; масштабы его распространения;

Уметь характеризовать элемент по таблице Менделеева, составлять формулы оксидов и давать им название.

Задачи:

– конкретизировать знания о кислороде. Дать понятие об оксидах, как бинарных соединениях.

– развивать познавательный интерес, реализуя межпредметные связи курсов биологии, химии, литературы;

способствовать обогащению словарного запаса, развивать умение выбирать главное в изучаемом материале, обобщать, логически излагать свои мысли,

развивать самостоятельность.

– развивать коммуникативные умения работать в парах, снижать закомплексованность; прививать культуру умственного труда; воспитывать толерантность.

– создать условия для усвоения нового материала, используя проблемное обучение мотивационные приемы.

Метод обучения: беседа, объяснение, самостоятельная работа, лабораторная работа.

Обеспечение занятия:

Оборудование для лабораторного опыта №6: образцы оксидов металлов и неметаллов.

Периодическая таблица химических элементов Д. И. Менделеева, таблица «Распространенность химических элементов в природе», диаграмма «Распространение элемента кислорода в природе», плакат с вопросами для рефлексии.

ХОД УРОКА:

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

– приветствие

– подготовка класса к уроку

– наличие учащихся

II. ПОДГОТОВКА К УСВОЕНИЮ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

А). Вводное слово учителя

Девиз урока: «То, что не ясно следует выяснить , то, что трудно творить, следует делать с величайшей настойчивостью». Конфуций.

Б)Формулировка темы урока:

Учитель читает выразительно загадку:

Достоин этот газ – удивленья-

Его применяют сейчас

Для резки металлов и в сталеваренье

И в доменных мощных печах.

Берет его летчик в высотные дали

Проводник с собою берет,

Вы наверно уже угадали

Что этот газ __________

– О каком газе идет речь в данной загадке?

– Какой будет тема урока?

В). Озвучивание темы урока и постановка цели урока.

– На сегодняшнем уроке мы должны выяснить:

1). Какие сведения о кислороде вам уже известны?

2). Почему о кислороде говорят так: «Кислород самый распространенный на нашей планете элемент. Он рождает теплоту человеческого дыхания и обжигающее пламя пожара?»

3). Что общего у песка, рубина, негашеной извести?

– А на какие вопросы вы бы хотели получить ответы в ходе урока?

Слушают учителя.

Отвечают на вопрос.

Формулируют тему урока.

Записывают тему урока в тетради. «Кислород в природе как химический элемент. Оксиды»

Слушают учителя.

Работа в группах.

Составляют вопросы и их озвучивают

(1уч-ся от группы). Добавляют в цель урока.

III. АКТУЛИЗАЦИЯ ИМЕЮЩИХСЯ ЗНАНИЙ

Проблемный вопрос.

– Как вы думаете, почему кислород изучают первым среди других химических элементов?

– Что вам уже известно о кислороде?

Работа в парах.

Отвечают на вопрос

Сообщение уч-ся. «О значении кислорода для живых организмов и в природе».

IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

– А где мы можем взять информацию о кислороде, как химическом элементе?

Самостоятельная работа.

– Прочтите п. 4. 2. Изложенные в нем сведения представьте виде таблицы.

Отвечают на вопрос.

(ПСХЭ)

Работают с текстом учебника и заполняют таблицу совместно с учителем.

символ	Аr	валентность	группа	подгруппа	период

– Где в природе находится кислород? – Кислород находится в атмосфере(23% по массе), в земной коре (47%), в живых организмах (65%),в гидросфере (89%). В целом99,99% кислорода «связано» в виде соединений, 0,01% – свободное простое вещество. Кажется, что это очень небольшое количество, но на самом деле на 0,01% приходится 1,5 1015 тонн! Весь свободный кислород образуется на планете благодаря зеленым растениям. По ходу рассказа записывается опорная схема на доске. – В виде чего кислород присутствует в атмосфере? – А в виде чего кислород присутствует в гидросфере? – Вода простое или сложное вещество? – Какие еще сложные вещества вы знаете в состав, которых входит кислород ? Самостоятельная работа. . Задание 1. «-Рассмотрите таблицу «Оксиды химических элементов» п. 4. 2 стр. 66. – К какой группе веществ – простых или сложных– относятся оксиды? – Сколько элементов входит в состав оксидов? – Какой элемент обязательно входит в состав оксидов? – Что общего для всех этих веществ? – Попробуйте сформулировать определение «оксиды». Задание2. Прочитайте первый абзац на с. 67. Ответьте на вопросы: 1. От чего зависит название оксида? 2. Что означают приставки «моно», «ди», «три», «тетра»? 3. Как используя соответствующую приставку, назвать SO2, SO3? 4. Что означает число, указанное в названии оксида? Например, оксид железа(III)? 5. Дайте название оксидам, приведенным в таблице на с. 66. Лабораторный опыт №6. Ознакомление с образцами оксидов» Учебник стр. 259 Инструктаж по Т. Б. Заполнить таблицу. Проверка результатов лабораторного опыта и заполнения таблицы.	Отвечают на вопрос. -Атмосфера, гидросфера,живая природа ,литосфера(земная кора). Составляют и записывают опорную схему в тетрадь. О в природе в атмосфере в земной коре в воде в жив. организмах 23% 47% 89% 65% В целом: в виде соединений 99,99% В свободном виде 0,01% – 1,–51015тонн Отвечают на вопрос. -В атмосфере планеты присутствует газообразный кислород. Отвечают на вопрос. – В гидросфере в виде газа и воды. Отвечают на вопрос. – Сложное. Называют вещества. -Песок SiO2 , углекислый газ CO2 , негашеная известь CaO и т. д. Работа с таблицей в учебнике. – Сложных. – Два. – Кислород. -То, что они содержат кислород и состоят из двух элементов. Дают определение и записывают его в тетрадь. -Оксиды – это сложные вещества, состоящие из двух элементов одним из которых является кислород. Отвечают на вопросы – Их названия зависят от числа атомов кислорода в химической формуле. – «моно»– один, «ди»– два, «три»– три, «тетра»– четыре. – Диоксид серы. , триоксид серы. -Число указанное в названии оксида означает валентность образующего оксид элемента. Железо -III валентно Дают название. Работа в парах. Выполнение опыта Заполнение таблицы После выполнения работа проверяется. (1 из пары дает характеристику 1 оксида)
Формула и название	Агрегатное состояние	цвет

IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.

– Используя полученные знания на уроке сделайте следующие задания.

(Учащиеся работают в парах. Каждая пара получает карточку с заданиями( см. приложение) после решения ребята оглашают ответ)

Выполняют задание.

V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Для всех : п. 4. 1; 4. 2; записи в тетради. вопрос. №1, стр. 65. или вопрос №2 стр. 67.

По желанию:

– найти или придумать загадки, поговорки о кислороде;

– написать сказку о кислороде;

– составить кроссворд;

Записывают задание в дневник

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

– А сейчас давайте подведем итог работы на уроке.

Вывешиваются вопросы .

– Какова была цель урока?

– Как вы считаете, достигли мы этой цели?

– Как добились реализации цели?

– Были ли трудности , и какие ?

– Что помогало в достижении цели?

– Что мешало?

– Чему новому ты научился, что приобрел?

– Сегодня вы много и хорошо работали.

– Молодцы!

– Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Карточки– задания для закрепления полученных знаний.

Карточка – задание паре № 1.