Духовно-нравственное воспитание средствами фольклора

Категория: Методический кабинет.

Духовно-нравственное воспитание средствами фольклора

Сорокина Т. И. , учитель начальных классов Муниципального автономного образовательного учреждения «Гимназия 37» города Казани

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРА

Воспитание, созданное самим народом и основанное

на народных началах, имеет ту воспитательную силу,

которой нет в самых лучших системах, основанных на

абстрактных идеях.

К. Д. Ушинский.

Во все времена люди высоко ценили духовно – нравственное развитие и воспитание. В рамках внедрения ФГОС разработана Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России:

«Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».

Работая классным руководителем 1 «В» класса, воспитательный процесс я строю на основах взаимного доверия, искренности, понимания и взаимоуважения. Основные направления воспитательной деятельности –– духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, интеллектуальное, спортивно-оздоровительное, эколого-краеведческое воспитание, эстетическое развитие учащихся. Главным направлением считаю духовно-нравственное воспитание на основе ценностей и традиций русской культуры.

Наша гимназия Гимназия с этнокультурным русским компонентом Гимназия с этнокультурным русским компонентом более 10 лет работает по программе «Мы россияне». Стержневыми проектами ее являются «Родина», «Семья», «Язык». Проект «Родина» предполагает воспитание патриотизма, формирование толерантности, гражданской позиции. Проект «Семья» восстанавливает связь времен, преемственность поколений, не допускает забвения семейных традиций и обычаев. Проект «Язык» рассматривает язык с позиции нации.

Реализуя эту программу, мы с детьми стали изучать фольклор во всех его проявлениях. Начали с малого, читали произведения устного народного творчества, разучивали игры и песни. Тогда-то и появилось желание создать на базе класса фольклорный ансамбль.

Тем более что такой опыт у меня уже был. Мои выпускники сегодня поют в ансамбле «Лад» и представляют культуру Поволжья во всех престижных конкурсах. Ребята уже окончили школу, но продолжают заниматься в ансамбле. Старшие не просто поют с малышами на одной сцене, они передают свой опыт, наставляют их, заботятся о них, а первоклассники с удовольствием у старших учатся. Мы проводим праздники, на которых собираются несколько поколений: и мои выпускники, и мои пятиклассники, и первоклассники, и их родители, бабушки и дедушки, даже прабабушки.

Фольклор является бесценным национальным богатством. Раскрывает детские души, пробуждает чувство достоинства, коллективизм, воспитывает чувство красоты и добра, раскрывает творческие способности каждого ребёнка, формирует общую духовную культуру, объединяет и сближает разные поколения. Возрождение народных традиций стало приоритетным направлением в моей педагогической деятельности. Опираясь на накопленный опыт, я составила программу «Духовно-нравственное воспитание младших школьников средствами фольклора».

Цель программы: развитие духовно-нравственной личности младшего школьника на основе народных традиций.

Задачи:

– создавать условия для развития у младших школьников интереса к национальной культуре через сотрудничество классного коллектива со школой, родителями, социумом;

– воспитывать гражданско-патриотические чувства средствами фольклора;

– развивать личность, способную беречь и приумножать лучшие традиции своего народа.

Принципы: доступность, свобода выбора, системность, разнообразие и постепенное усложнение материала. Ценностью своего опыта я считаю принцип интеграции. Воспитание должно быть непрерывным и вестись в единстве урочной и внеурочной деятельности. Я фольклорный материал включаю, и в различные уроки (русский язык, чтение, окружающий мир, технология, физическая культура), и во внеурочную деятельность.

Внеурочная работа занимает особое место. Она объединяет все виды деятельности: игровую, познавательную, досугово-развлекательную, трудовую, художественное творчество. Я применяю технологии: игру, проекты, ИКТ, творческую индивидуальную и групповую деятельность, деятельностный метод обучения. Использую различные формы: классные часы, музейные уроки, заочные путешествия, конкурсы, игры, экскурсии, театрализацию.

Большое внимание отвожу налаживанию тесного сотрудничества с родителями. Так, например, я готовлю концертную программу, а родители с детьми игровую часть. Родители подбирают информацию, делают декорации, шьют костюмы к праздникам, сопровождают детей на выступления, являются активными участниками всех действий. Родители установили сотрудничество с Центром русского фольклора г. Казани и сшили костюмы детям по старинным народным выкройкам.

Программа рассчитана на 4 года. Она является фундаментом нравственного развития. Первый год вводит в курс проблем последующих трех лет. Во втором классе дети глубже знакомятся с обрядами, обычаями, предметами быта, народным творчеством. В третьем классе ребята знакомятся с устройством крестьянского дома, укладом семьи. В четвертом классе изучают древнерусскую литературу, знакомятся с многообразием традиций России и нашего края. Степень сложности материала и творческих заданий определяется возрастом детей. Если в первом классе задания носят в большей мере ознакомительный характер, игровой, то уже в четвёртом – это творческие исследовательские работы.

Прохождение каждого этапа заканчивается коллективной творческой деятельностью – ключевым делом. Оно проводится в форме праздника, ярмарки, народных гуляний. В этом году запланирована поездка в село Русское Никольское на праздник «Каравон».

Предусмотрено сотрудничество с центрами дополнительного образования: музеями (Национальным музеем РТ, музеем изобразительного искусства, школьным музеем), МЦ имени «Гайдара», Домом Дружбы народов, Центом русского фольклора РТ, библиотекой.

Остановимся подробнее на программе первого класса. В содержании я выделила 3 раздела: Осенины, Зимушка-Зима, Весна. Лето Красное. Так осенью были проведены:

Гимназия с этнокультурным русским компонентом Гимназия с этнокультурным русским компонентом более 10 лет работает по программе «Мы россияне». Стержневыми проектами ее являются «Родина», «Семья», «Язык». Проект «Родина» предполагает воспитание патриотизма, формирование толерантности, гражданской позиции. Проект «Семья» восстанавливает связь времен, преемственность поколений, не допускает забвения семейных традиций и обычаев. Проект «Язык» рассматривает язык с позиции нации.

Реализуя эту программу, мы с детьми стали изучать фольклор во всех его проявлениях. Начали с малого, читали произведения устного народного творчества, разучивали игры и песни. Тогда-то и появилось желание создать на базе класса фольклорный ансамбль.

Тем более что такой опыт у меня уже был. Мои выпускники сегодня поют в ансамбле «Лад» и представляют культуру Поволжья во всех престижных конкурсах. Ребята уже окончили школу, но продолжают заниматься в ансамбле. Старшие не просто поют с малышами на одной сцене, они передают свой опыт, наставляют их, заботятся о них, а первоклассники с удовольствием у старших учатся. Мы проводим праздники, на которых собираются несколько поколений: и мои выпускники, и мои пятиклассники, и первоклассники, и их родители, бабушки и дедушки, даже прабабушки.

Фольклор является бесценным национальным богатством. Раскрывает детские души, пробуждает чувство достоинства, коллективизм, воспитывает чувство красоты и добра, раскрывает творческие способности каждого ребёнка, формирует общую духовную культуру, объединяет и сближает разные поколения. Возрождение народных традиций стало приоритетным направлением в моей педагогической деятельности. Опираясь на накопленный опыт, я составила программу «Духовно-нравственное воспитание младших школьников средствами фольклора».

Цель программы: развитие духовно-нравственной личности младшего школьника на основе народных традиций.

Задачи:

– создавать условия для развития у младших школьников интереса к национальной культуре через сотрудничество классного коллектива со школой, родителями, социумом;

– воспитывать гражданско-патриотические чувства средствами фольклора;

– развивать личность, способную беречь и приумножать лучшие традиции своего народа.

Принципы: доступность, свобода выбора, системность, разнообразие и постепенное усложнение материала. Ценностью своего опыта я считаю принцип интеграции. Воспитание должно быть непрерывным и вестись в единстве урочной и внеурочной деятельности. Я фольклорный материал включаю, и в различные уроки (русский язык, чтение, окружающий мир, технология, физическая культура), и во внеурочную деятельность.

Внеурочная работа занимает особое место. Она объединяет все виды деятельности: игровую, познавательную, досугово-развлекательную, трудовую, художественное творчество. Я применяю технологии: игру, проекты, ИКТ, творческую индивидуальную и групповую деятельность, деятельностный метод обучения. Использую различные формы: классные часы, музейные уроки, заочные путешествия, конкурсы, игры, экскурсии, театрализацию.

Большое внимание отвожу налаживанию тесного сотрудничества с родителями. Так, например, я готовлю концертную программу, а родители с детьми игровую часть. Родители подбирают информацию, делают декорации, шьют костюмы к праздникам, сопровождают детей на выступления, являются активными участниками всех действий. Родители установили сотрудничество с Центром русского фольклора г. Казани и сшили костюмы детям по старинным народным выкройкам.

Программа рассчитана на 4 года. Она является фундаментом нравственного развития. Первый год вводит в курс проблем последующих трех лет. Во втором классе дети глубже знакомятся с обрядами, обычаями, предметами быта, народным творчеством. В третьем классе ребята знакомятся с устройством крестьянского дома, укладом семьи. В четвертом классе изучают древнерусскую литературу, знакомятся с многообразием традиций России и нашего края. Степень сложности материала и творческих заданий определяется возрастом детей. Если в первом классе задания носят в большей мере ознакомительный характер, игровой, то уже в четвёртом – это творческие исследовательские работы.

Прохождение каждого этапа заканчивается коллективной творческой деятельностью – ключевым делом. Оно проводится в форме праздника, ярмарки, народных гуляний. В этом году запланирована поездка в село Русское Никольское на праздник «Каравон».

Предусмотрено сотрудничество с центрами дополнительного образования: музеями (Национальным музеем РТ, музеем изобразительного искусства, школьным музеем), МЦ имени «Гайдара», Домом Дружбы народов, Центом русского фольклора РТ, библиотекой.

Остановимся подробнее на программе первого класса. В содержании я выделила 3 раздела: Осенины, Зимушка-Зима, Весна. Лето Красное. Так осенью были проведеныБеседы (Как жили в старину. Праздники на Руси осенью. Свадебные обряды. Семья. Имя. О русских народных промыслах: глиняная игрушка. )

• Музейные уроки («Музейка». «Русская изба». «Русская печь»)

• Экскурсияв Национальный музей РТ ( Как жили в старину )

• Исследовательская работа (Моя семья. Мое имя. )

• Разучены народные песни, игры и хороводы (« Дудик-давадудик», «Дударь», «Как у дяди Нестера», «Золотые ворота» и др. )

• Конкурсы рисунков, поделок

• Заключительным стал праздник «Кузьминки».

  Сегодня мы работаем над разделом – Зимушка – Зима. Запланированы беседы (Праздники на Руси. Рождество. Колядки. О русских народных промыслах: деревянная игрушка. )

• Музейные уроки (Обрядовые куклы. Куклы-забавы. )

• Экскурсии (В Национальный музей РТ «В стране игрушек». «Масленица» В музей Изобразительного искусства РТ «Рождество»)

• Исследовательская деятельность. (Праздники в нашей семье. Во что играли наши бабушки и дедушки. )

• Песни, колядки. Святочные игры и хороводы, масленичные забавы.

• Конкурсы поделок.

• Праздники («Рождественские святки», «Здравствуй, Масленица»)

  Ежегодно в нашей гимназии проводится Масленица. Мы начали подготовку к этому празднику.

  Точно так же построена работа над разделом – Весна. Лето Красное

  • Беседы (Праздники на Руси весной и летом. Встреча весны. Вербный базар. Легенда о первом красном яичке. Знакомство с росписью пасхальных яиц. О русских народных промыслах: матрешка. )

  • Музейные уроки («Как на Руси весну встречали». «Какую одежду носили на Руси». «Иван Купала»)

  • Исследовательская деятельность (Старинный рецепт блинов моей семьи. )

  • Игры и хороводы

  • Конкурсы рисунков, поделок

  • Праздники («Троица»)

  • Экскурсия в село Русское Никольское на праздник «Каравон»

    В ходе реализации программы происходит социализация личности по 3-м уровням:

    1 уровень – взаимодействие с руководителем,

    2 уровень – взаимодействие детей внутри коллектива,

    3 уровень – взаимодействие с социальными субъектами за пределами школы.

    На уровне личности ожидаются следующие результаты:

  • • Устойчивый интерес к культуре русского народа.

    • Знание детьми устного народного творчества, песен, декоративно – прикладного искусства народа.

    • Создание календаря праздников, состоящего из детских работ.

      На сегодняшний день достигнуты определённые результаты:

      Ребята с удовольствием посещают музеи, театры. Дети вовлечены в музейную работу: проведена экскурсия «Русская печка» для учащихся начальной школы, для родителей, для учителей.

    • Наш фольклорный ансамбль принял участие во всероссийском конкурсе «Кузьминки», выступили в Доме Дружбы народов РТ с колядками на празднике «Святки». Ансамбль выступал на открытии дома культуры и детского сада в поселке Кадышево. Нас приглашали на открытие новогодней елки в парке «Крылья советов». А самое главное, мои дети на переменах самостоятельно организуют и с удовольствием играют в народные игры.

    • Дети активно участвуют в конкурсном движении, создана творческая атмосфера в детском коллективе.

    • Установились партнёрские взаимоотношения между детьми и родителями, благодаря совместной деятельности в ходе организации и проведения совместных праздников, поездок.

      Я убеждена, что фольклор – это дорожка от прошлого, через настоящее, в будущее, источник чистый и вечный. Ведь недаром старинная народная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего».

Наша гимназия Гимназия с этнокультурным русским компонентом Гимназия с этнокультурным русским компонентом более 10 лет работает по программе «Мы россияне». Стержневыми проектами ее являются «Родина», «Семья», «Язык». Проект «Родина» предполагает воспитание патриотизма, формирование толерантности, гражданской позиции. Проект «Семья» восстанавливает связь времен, преемственность поколений, не допускает забвения семейных традиций и обычаев. Проект «Язык» рассматривает язык с позиции нации.

Реализуя эту программу, мы с детьми стали изучать фольклор во всех его проявлениях. Начали с малого, читали произведения устного народного творчества, разучивали игры и песни. Тогда-то и появилось желание создать на базе класса фольклорный ансамбль.

Тем более что такой опыт у меня уже был. Мои выпускники сегодня поют в ансамбле «Лад» и представляют культуру Поволжья во всех престижных конкурсах. Ребята уже окончили школу, но продолжают заниматься в ансамбле. Старшие не просто поют с малышами на одной сцене, они передают свой опыт, наставляют их, заботятся о них, а первоклассники с удовольствием у старших учатся. Мы проводим праздники, на которых собираются несколько поколений: и мои выпускники, и мои пятиклассники, и первоклассники, и их родители, бабушки и дедушки, даже прабабушки.

Фольклор является бесценным национальным богатством. Раскрывает детские души, пробуждает чувство достоинства, коллективизм, воспитывает чувство красоты и добра, раскрывает творческие способности каждого ребёнка, формирует общую духовную культуру, объединяет и сближает разные поколения. Возрождение народных традиций стало приоритетным направлением в моей педагогической деятельности. Опираясь на накопленный опыт, я составила программу «Духовно-нравственное воспитание младших школьников средствами фольклора».

Цель программы: развитие духовно-нравственной личности младшего школьника на основе народных традиций.

Задачи:

– создавать условия для развития у младших школьников интереса к национальной культуре через сотрудничество классного коллектива со школой, родителями, социумом;

– воспитывать гражданско-патриотические чувства средствами фольклора;

– развивать личность, способную беречь и приумножать лучшие традиции своего народа.

Принципы: доступность, свобода выбора, системность, разнообразие и постепенное усложнение материала. Ценностью своего опыта я считаю принцип интеграции. Воспитание должно быть непрерывным и вестись в единстве урочной и внеурочной деятельности. Я фольклорный материал включаю, и в различные уроки (русский язык, чтение, окружающий мир, технология, физическая культура), и во внеурочную деятельность.

Внеурочная работа занимает особое место. Она объединяет все виды деятельности: игровую, познавательную, досугово-развлекательную, трудовую, художественное творчество. Я применяю технологии: игру, проекты, ИКТ, творческую индивидуальную и групповую деятельность, деятельностный метод обучения. Использую различные формы: классные часы, музейные уроки, заочные путешествия, конкурсы, игры, экскурсии, театрализацию.

Большое внимание отвожу налаживанию тесного сотрудничества с родителями. Так, например, я готовлю концертную программу, а родители с детьми игровую часть. Родители подбирают информацию, делают декорации, шьют костюмы к праздникам, сопровождают детей на выступления, являются активными участниками всех действий. Родители установили сотрудничество с Центром русского фольклора г. Казани и сшили костюмы детям по старинным народным выкройкам.

Программа рассчитана на 4 года. Она является фундаментом нравственного развития. Первый год вводит в курс проблем последующих трех лет. Во втором классе дети глубже знакомятся с обрядами, обычаями, предметами быта, народным творчеством. В третьем классе ребята знакомятся с устройством крестьянского дома, укладом семьи. В четвертом классе изучают древнерусскую литературу, знакомятся с многообразием традиций России и нашего края. Степень сложности материала и творческих заданий определяется возрастом детей. Если в первом классе задания носят в большей мере ознакомительный характер, игровой, то уже в четвёртом – это творческие исследовательские работы.

Прохождение каждого этапа заканчивается коллективной творческой деятельностью – ключевым делом. Оно проводится в форме праздника, ярмарки, народных гуляний. В этом году запланирована поездка в село Русское Никольское на праздник «Каравон».

Предусмотрено сотрудничество с центрами дополнительного образования: музеями (Национальным музеем РТ, музеем изобразительного искусства, школьным музеем), МЦ имени «Гайдара», Домом Дружбы народов, Центом русского фольклора РТ, библиотекой.

Метки: Методический кабинет

• Назад
• Вперед