Программа факультативного курса физики "Основы проектной деятельности"; 6 класс Ч. 2

п/п

проведения

Решаемые проблемы

Понятия

(в соответствии с ФГОС)

Практика: анкетирование учащихся, опрос.

Научиться различать объекты неживой и живой природы.

Научиться отличать физические явления от химических.

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений и желаний в исследовательской работе.

Р. :

– преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. :

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К. :

– стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Алгортм выполнения работы. Структура, план, алгоритм.

Определить цель. задачи

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р. :

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П. :

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К. :

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

– устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р. :

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П. :

– осуществлять запись об окружающем мире;

– использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К. :

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей.

Что значит проанализировать объект или явление. Что такое синтез. Практические задания на анализ и синтез.

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р. :

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П. :

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К. :

– задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества

Практическое использование приемов, сходных с определением понятий. Загадки как определения понятий.

Научиться искать информацию на электронных ресурсах

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

–

Р. :

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем

П. :

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К. :

– задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Совершенствование владения основными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др. ).

– выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р. :

– определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. :

– сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К. :

– стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Коллективная беседа «Наиболее интересные научные открытия, сделанные методом наблюдения». Работа с приборами, созданными для наблюдения. (Практические задания по развитию наблюдательности.

Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т. п.

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

– устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р. :

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П. :

– осуществлять запись об окружающем мире;

– использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К. :

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Разработка единых требований к оформлению работ

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

– устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р. :

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П. :

– осуществлять запись об окружающем мире;

– использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К. :

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Как правильно делать презентацию. Знакомство с Microsoft Power Point. – (2 ч)

Анализ полученных материалов. Определение основных понятий. Структурирование материалов.

Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т. п.

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений и желаний в исследовательской работе.

Р. :

– преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. :

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К. :

– стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

Анализ полученных материалов. Определение основных понятий. Структурирование материалов.

Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т. п.

Индивидуальная работа с учащимися (методика и правила выбора темы подробно описаны в методических рекомендациях к программе).

Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими в микрогруппах или индивидуально.

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений и желаний в исследовательской работе.

Р. :

– преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. :

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К. :

– стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе