Работа над текстом

Категория: Русский язык.

Работа над текстом

Начинаем урок русского языка. Целью сегодняшнего урока является :

1. совершенствовать умения и анализировать содержание исходного текста и подготовиться к сочинению по прочитанному тексту;
2. закрепить умения и навыки по основным разделам русского языка.

Ребята, все вы знаете, что ЕГЭ по русскому языку состоит из 3 частей. Сегодня мы будем работать в основном над частью С и выполнить несколько заданий из части В.

Перед вами тексты. Внимательно прочитайте текст известного журналиста В. Пескова. Определите тип и стиль речи.

(Чтение сначала про себя, потом учителем).

Люди по-разному выражают свои чувства ко всему, что мы называем природой. У одних выражение этого чувства буднично-грубоватое: «Красотища – то!». Другие в эти минуты боятся обронить слово. И есть люди, душевный инструмент которых особенно чутко воспринимает нахлынувшие чувства и исторгает их позже так, что дрогнут струны другой души. В русской литературе, в живописи и музыке можно назвать много имён творцов, обладавших этим великим даром: Чайковский, Левитан, Фет, Тютчев, Бунин, Есенин, Пришвин, Паустовский.

Лев Толстой говорил: «Счастье – это быть с природой, видеть её, говорить с ней». Если это так, то как же сделать человека счастливым, сознавая при этом, что в понимание счастья входит многое другое? Чувство природы врождённое. И есть оно у каждого человека. Но чувство это спит. Кто разбудит его в раннем детстве? Сможет ли это сделать школьный учебник? Вряд ли. Но может это сделать умный, чуткий школьный учитель. Этим учителем неожиданно может стать кто угодно: отец, мать (у Горького – бабушка), сельский пастух, охотник – всякий, кто сам был кем-то разбужен. Сильным толчком может стать хорошая, вовремя прочитанная книжка. Когда мне было лет десять, чья-то заботливая рука подложила мне книгу Сетон-Томпсона «Животные-герои». Я считаю её своим «будильником».

Благодарность за «пробуждение» я должен сказать и матери, с которой ходил за грибами, и отцу, с которым заготавливал дрова. С благодарностью вспоминаю речку, на которой мы ребятишками пропадали с утра до ночи. От других людей знаю, что для них «будильником» чувства природы были месяц, проведенный летом в деревне, прогулка в лес с человеком, который «на все открыл глаза», первое путешествие с рюкзаком, ночевкой в лесу. Нет нужды перечислять все, что может разбудить в человеческом детстве интерес и благоговейное отношение к великому таинству жизни. Конечно, нужны и учебники. Вырастая, человек умом постигать должен, как сложно все в живом мире переплетено, взаимосвязано, как этот мир прочен и вместе с тем уязвим, как все в нашей жизни зависит от богатства земли, от здоровья живой природы. Эта школа должна обязательно быть.

И все-таки в начале всего стоит Любовь. Вовремя разбуженная, познание мира она делает интересным и увлекательным. С нею человек обретает и некую точку опоры, важную точку отсчета всех ценностей жизни. Любовь ко всему, что зеленеет, издает звуки, сверкает красками, и есть любовь, по мысли яснополянского мудреца, приближающая человека к счастью.

(По В. Пескову)

-К какому стилю относится данный текст? Докажите свою точку зрения. (Текст относится к публицистическому стилю, так как носит информативный характер и воздействует на читателя. Из текста можно выделить открытую авторскую позицию, личностность. Текст доступный всем)

-Каков тип речи? Аргументируйте свой ответ. (Тип речи – рассуждение, потому что в тексте ярко выделяются тезис, доказательства, вывод).

-Дальше следуем по такому плану работы с текстом.

Слайд №1. План работы с текстом.

Проблема

Комментарий

Позиция автора

Моя позиция

Аргумент 1

Аргумент 2

Заключение

I. -Ребята, вы знаете, что главный вопрос текста – это его проблема. Что такое проблема? Вспомним.

Слайд №2. Проблема – это вопрос, поставленный

в художественном произведении и требующий

разрешения.

-Если перед вами рассуждение в публицистическом стиле, действуйте следующим образом.

Авторский текст такого типа подчиняется определенным законам композиции (тезис, доказательство, вывод), поэтому особое внимание обратите на начало и конец текста, на первый и последний абзацы.

В первом абзаце обычно сформулирован основной вопрос (проблема) текста. Учтите, что в тексте может быть не одна проблема, вам нужно сформулировать только одну и работать только по ней. Желательно, чтобы проблема была сформулирована вами именно в форме вопроса. На всех этапах работы (комментарий, позиция , аргументация, вывод) постоянно возвращайтесь к поставленному вами вопросу.

-Перечитываем первый и последний абзацы текста, чтобы определить и сформулировать проблему. В первом абзаце автор пишет: « Люди по-разному выражают свои чувства ко всему, что мы называем природой. У одних выражение этого чувства буднично-грубоватое: «Красотища – то!». Другие в эти минуты боятся обронить слово. И есть люди, душевный инструмент которых особенно чутко воспринимает нахлынувшие чувства и исторгает их позже так, что дрогнут струны другой души. » (дрогнуть – калтыранып, өшеп китү)

А вот что в финале: « И все-таки в начале всего стоит Любовь. Вовремя разбуженная, познание мира она делает интересным и увлекательным. С нею человек обретает и некую точку опоры, важную точку отсчета всех ценностей жизни. Любовь ко всему, что зеленеет, издает звуки, сверкает красками, и есть любовь, по мысли яснополянского мудреца, приближающая человека к счастью. »

– Попробуем поставить вопрос к прочитанным фрагментам текста. Он может быть таким:

Что дает человеку любовь к природе?

Обратим внимание на пункт А28.

Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

1. 1)Чувство природы дано каждому человеку от рождения.
2. 2)Любовь к природе надо вовремя разбудить в душе человека.

3) Чувство природы – это узел избранных.

4)Любовь к природе дает человеку ощущение счастья.

3– ий тезис неверный, он не соответствует содержанию текста. Посмотрите на 4-й: Любовь к природе дает человеку ощущение счастья. Задаем вопрос: Что дает человеку любовь к природе? Здесь сформулирован авторский тезис. Он соответствует поставленному нами вопросу. Значит вопрос поставлен верно.

Итак, проблема сформулирована. Что дает человеку любовь к природе?

Об этой проблеме размышляет автор статьи. (Запись в тетрадях. Работаем в таблице)

II. Следующий этап работы – комментарий.

Слайд №3. Комментарий – 1) пояснение к какому-либо тексту,

его толкование, изъяснение; б) объяснительные

примечания к тексту сочинений какого-либо автора

Для того чтобы написать комментарий, перечитайте центральные части текста. Здесь автор размышляет, приводит свои аргументы, ссылается на источники. Подчеркнем ключевые слова и фразы, цитаты, на которые он опирается.

«Люди по-разному выражают свои чувства ко всему, что мы называем природой. У одних выражение этого чувства буднично-грубоватое: «Красотища – то!». Другие в эти минуты боятся обронить слово. И есть люди, душевный инструмент которых особенно чутко воспринимает нахлынувшие чувства и исторгает их позже так, что дрогнут струны другой души. В русской литературе, в живописи и музыке можно назвать много имён творцов, обладавших этим великим даром: Чайковский, Левитан, Фет, Тютчев, Бунин, Есенин, Пришвин, Паустовский.

Лев Толстой говорил: «Счастье – это быть с природой, видеть её, говорить с ней». Если это так, то как же сделать человека счастливым, сознавая при этом, что в понимание счастья входит многое другое? Чувство природы врождённое. И есть оно у каждого человека. Но чувство это спит. Кто разбудит его в раннем детстве? Сможет ли это сделать школьный учебник? Вряд ли. Но может это сделать умный, чуткий школьный учитель. Этим учителем неожиданно может стать кто угодно: отец, мать (у Горького – бабушка), сельский пастух, охотник – всякий, кто сам был кем-то разбужен. Сильным толчком может стать хорошая, вовремя прочитанная книжка. Когда мне было лет десять, чья-то заботливая рука подложила мне книгу Сетон-Томпсона «Животные-герои». Я считаю её своим «будильником».

Получается такой комментарий:

В. Песков замечает, что некоторые люди умеют особенно тонко чувствовать природу. Попадая в лес, они видят целый мир, полный тайн и красоты, ощущают подъём телесных и душевных сил. Почему в такие моменты «радость жизни» становится почти осязаемой? Ответ на этот вопрос автор находит в словах Л. Н. Толстого: «Счастье – это быть с природой, видеть её, говорить с ней». Сколько радости мы испытываем в природе.

Самое главное – чтобы не было пересказа, а цитирование было уместным. (Запись в тетрадях)

III. Следующий этап работы – определение позиции автора.

Слайд №4. Позиция автора – это отношение автора к

проблеме, его ответ на поставленный вопрос,

основная мысль.

Перечитайте еще раз поставленный вопрос. Что дает человеку любовь к природе? Найдите авторский ответ на вопрос. Это авторская позиция. Чаще всего наиболее четко сформулируется она в последнем абзаце. Читаем: « И все-таки в начале всего стоит Любовь. Вовремя разбуженная, познание мира она делает интересным и увлекательным. С нею человек обретает и некую точку опоры, важную точку отсчета всех ценностей жизни. Любовь ко всему, что зеленеет, издает звуки, сверкает красками, и есть любовь, по мысли яснополянского мудреца, приближающая человека к счастью».

Что получилось у нас?

В. Песков считает, что любовь «ко всему, что зеленеет, дышит, издает звуки, сверкает красками», дает человеку ощущение счастья. Она может стать для человека точкой опоры, точкой «отсчета всех ценностей жизни».

– А теперь найдите в тексте выразительные средства языка. С какой целью автор использует их, какого эффекта с их помощью добивается? Назовите некоторых из них.

-Эпитеты (красочные определения) ( великий дар, заботливая рука, благоговейное отношение к жизни) Они не просто рисуют предмет, дают ему образность, красочность.

-Риторические вопросы (прямое выражение автора). Они передают взволнованность автора, его эмоции

-Олицетворения (перенесение свойств одушевлённых предметов на неодушевлённые) (заботливая рука подложила книгу, здоровье природы, говорить с природой) «одушевляют» предмет разговора

-Ряды однородных членов (переплетено, взаимосвязано; говорить, видеть, услышать природу)

помогают автору показать важность действия.

-Вводные слова (конечно, по мысли яснополянского мудреца) выражают чувства автора.

Все выразительные средства найти не надо. Хотя бы 3-4 из них показать и написать, с какой целью автор использует их. Отдельным блоком, с красной строки не надо писать.

(Запись в тетрадях) Чтобы акцентировать внимание читателя на проблеме, Песков использует такие средства выразительности, как риторические вопросы («Как же сделать человека счастливым, ведь в понимание его входит многое другое?»), удивительную силу и выразительность придают тексту эпитеты («заботливая рука», «великий дар»). Делясь своими наблюдениями с читателем, автор прибегает к таким приёмам, как вопросно-ответная форма изложения («Кто разбудит его в раннем детстве? Сможет ли это сделать школьный учебник? Вряд ли. Это может сделать умный, чуткий учитель»).

IV. Выражаем свое отношение к проблеме. После того как сформулирована позиция автора, необходимо выразить свое мнение по данной проблеме, т. е. согласие или несогласие. Перечитайте еще раз проблемный вопрос. Что дает человеку любовь к природе? Ваша позиция должна содержать ответ на этот вопрос! Даже соглашаясь с автором, сформулируйте еще раз свою позицию иными фразами. Получаем:

Я полностью согласен с автором текста. Природа может дать человеку силы для творчества, для жизни. Любовь к природе помогает человеку избавиться от чувства одиночества. Природа всегда связана человеческой жизнью. (Запись в тетрадях).

V. Приводим аргументы – доказываем свое мнение.

Слайд №5. Аргумент – причина, доказательство, убеждение, довод.

Вы должны доказать правильность своей позиции, приведя определенные примеры.

Аргументов должно быть два. Одно доказательство можно взять из произведений художественной литературы. В качестве другого аргумента желательно использовать интересные факты жизни, истории, политики, искусства, биографии известных людей, научные открытия.

Итак, попытаемся доказать, что природа дает человеку счастье, силы для жизни и творчества, избавит человека от одиночества.

1-й аргумент. Природа была источником вдохновения для многих писателей, художников, композиторов. Например, А. С. Пушкин приезжал в родовое имение Болдино, и там под влиянием удивительной красоты рождались чудесные стихи. Вспомните его роман в стихах «Евгений Онегин». Кто там дитя природы? Татьяна. Такой сделали Татьяну не чтение французских книг, не воспитание, которое ей дали родители, а внутренняя близость к природе. Все, что делает Татьяна, что с ней происходит, сопровождается картинами природы.

2-й аргумент. Каждому человеку знакомо чувство разочарования, тоски, уныния. В такие минуты хочется побыть в природе : побродить по лесу, послушать журчание ручья, прислониться к стволу сосны, которая пахнет смолой. Отступают печаль и тоска, приходит покой. (Запись в тетрадях)

VI. Работаем над заключением.

Перечитываем все, что у нас получилось. Делаем вывод, который должен соответствовать поставленному вопросу.

Нет на земле более вечного и прекрасного, чем природа. Для того чтобы познать счастье, надо всего лишь увидеть, услышать, почувствовать, как считает Песков, «как сложно все в живом мире переплетено, взаимосвязано, как этот мир прочен и вместе с тем уязвим (кимсетелгән, рәнҗетелгән)".

Перечитаем получившийся текст.

А дальше работаем над формой сочинения.

Обратите внимание! Каждый этап работы – отдельный абзац текста. Сочинение должно быть построено по соответствующим законам, т. е. сначала должно быть вступление, потом – основная часть, а после – заключение. (К5-К6)

Проверяем все возможные ошибки: орфографические и пунктуационные, языковые, речевые, этические, фактические, вычеркивая и заменяя все, что вызывает сомнение. Учтите, что в сочинении должно быть не менее 150 слов.

Вам домашнее задание. Мы с вами определили проблему,поднятую в тексте. Выяснили позицию автора. Дома сами закончите эту работу. Разделяете ли вы точку зрения автора? Докажите свою позицию аргументами и сделайте вывод. Отметьте 2-3 языковых средства, характерные для данного текста, объясните их роль. Значит, по данному тексту писать сочинение.

Вариант 1 Вариант 2

По каждому исходному тексту можно сформулировать не одну проблему. Важно помнить об этом и строить свой текст только вокруг одной проблемы! Той, которую вы сформулировали. Другая проблема – это другие комментарии, другая позиция, аргументы. И в результате – другой текст.

Л. И. Замалетдинова, МБОУ "Просто-Челнинская СОШ", с. Простые Челны Новошешминского района, Республика Татарстан

Метки: Русский язык

• Назад
• Вперед