Научно-практическая конференция по теме: «Правописание приставок в русском языке»
Научно-практическая конференция по теме: «Правописание приставок в русском языке» Цели учителя:
Образовательная – создать условия для актуализации правила правописания приставок на основе морфемного анализа слова;
– формировать умения находить слова с приставками и применять правила их правописания; графически обозначать условия выбора написания приставок;
– формировать практические навыки при выполнении работы с компьютером;
– формировать умения самостоятельно размышлять, решать проблемы, анализировать, делать выводы;
Развивающая – развивать творческие способности уч-ся;
– расширять словарный запас за счёт употребления в речи;
– развитие орфографической зоркости, логического мышления через постановку проблемных вопросов, требующих анализа
Воспитательная – воспитывать интерес к изучению предмета через использование творческих заданий;
– воспитывать умение работать в коллективе, выдвигать свои идеи, версии, совершенствование коммуникативных умений;
– способствовать выявлению лидерских качеств.
Цели учащихся:
1. – закрепить полученные знания пройденного материала, подготовиться к контрольной работе;
2. – научиться видеть орфограмму в приставке и уметь их выделять; развивать устную речь;
3. – проявлять любовь к слову и родному языку.
Оформление: проектор, экран, компьютер, учебник, классная доска, словарь С. И. Ожегова.
Форма проведения урока: нетрадиционная – научно-практическая конференция.
Класс делится на 4 группы:
1. Эксперты по вопросам русского языка; (ученики, дающие ответы на все вопросы журналистов, любителей русского языка).
2. Журналисты – представители печатных изданий.
3. Остальные учащиеся класса и гости уроки.
4. Ученики-консультанты (оказывают помощь тем, у кого возникли трудности при выполнении заданий – использование красного кружка).
Руководитель экспертной комиссии: завуч школы.
Председатель конференции: учитель.
Редактор – (представитель печатного издания) – один уч-ся работает с компьютером (показ слайдов).
Методы обучения: проблемно-поисковый, репродуктивный.
Формы реализации методов: слово учителя, фронтальный опрос, самостоятельная работа, работа с учебником, работа у доски, индивидуальная работа, тренировочное упражнение с компьютером ( беспроводная мышь– вставление пропущенных букв)
Используемые технологии: личностно-ориентированная, технология проблемного обучения.
УМК: Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений/ С. И. Львова, В. В. Львов. – 4 издание. – испр. – М. : Мнемозина, 2008г.
К уроку прилагается презентация – сопровождение урока.
Учителя: Кондакова Н. А. МБОУ «Калиновская СОШ»
Уважаемые любители русского языка, представители печатных изданий, учащиеся, эксперты, гости мы рады приветствовать Вас на научно-практической конференции по проблемам русского языка. Тема конференции: «Написание приставок». (СЛАЙД№1) Разобраться в проблеме нам помогут уважаемые эксперты Ляшко Герман, Кизиева Яна, Перекопская Екатерина, Безносова Анастасия.
Цель нашей конференции: Привести наши знания о правописании приставок в систему, задать интересующие вопросы и обязательно получить ответы на них, отработать умение видеть орфограмму в приставке и навык ее выделения.
Прошу присутствующих не стесняться задавать вопросы экспертам, активно участвовать в работе конференции.
Орг. момент: Тест на настроение ( кружки: красный, жёлтый, зелёный), Красный– потеря всякого интереса ко всему окружающему, жёлтый – немного грустно, зелёный радость на душе.
– Покажите, с каким настроением вы пришли на урок. ( В конце урока сравним: не изменилось ли у вас настроение?).
(запись даты и темы в тетрадь)
– Пожалуйста, Ваш вопрос, представители печатных изданий.
Член клуба « Родной язык» Вяликов Александр: Для начала, я думаю, надо разобраться с терминологией. Поясните, пожалуйста, что понимается под орфограммой, приставкой и подробнее расскажите о науке, которая занимается изучением и правописанием морфем.
Эксперт Ляшко Герман: Этот вопрос в моей компетенции. (СЛАЙД№2). Наука о языке называется ЛИНГВИСТИКОЙ (или языковедением, языкознанием). В лингвистике выделяется несколько разделов науки о языке. Вот основные (СЛАЙД№2). Приставки, которые нас сегодня интересуют, изучаются морфемикой. Итак, морфемика – это раздел науки о языке, который изучает части слова. Приставка – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем или другой приставкой и служит для образования новых слов.
Учитель: Спасибо, уважаемый эксперт.
Я прошу зал дополнить информацию. Наши уважаемые присутствующие, вопросы залу: – Какие другие части слова изучаются морфемикой наряду с приставками? (корень, суффикс, окончание) – СЛАЙД № 3
– Какое общее название имеют части слова? (морфемы)
– Как называется часть слова без окончания? (основа)
Эксперт: (Кизиева Яна) Кроме того, важно сказать о термине – «орфограмма». Это такое написание в слове, которое соответствует определенному орфографическому правилу. А само слово означает – «правильно писать» (СЛАЙД № 4)Итак, нас сегодня интересует правильное написание приставок.
Задание: Выделите все морфемы в слове – УДИВЛЯЕШЬ. (Работает ученик у доски)
Удивляю, удивляем, удивляют
Основа – удивля-
Подбираем однокоренные слова: удивление, удивляться, удивительный – корень –див-
Приставка – у-, суффикс– л –я-
Окончание – ешь-.
(оценивание работы)
Возвращаемся к вопросу о приставках.
– Почему приставку называют значимой частью слова? (С помощью приставки можно образовать новое слово, слово с новым значением)
Докажем эту мысль. – С помощью приставок образуйте новые слова от глагола «играть». Кто больше? (в течение минуты работают все)
– Сколько слов можно образовать? Называем слова по цепочке (поиграть, выиграть, сыграть, отыграть, разыграть, заиграть, обыграть, наиграть, проиграть, переиграть и т. д. ) ВЫВОД.
Вопрос экспертам(Меркулова Валерия) Журнал «Советы школьнику». Меня интересует следующий вопрос:
– Как пишется большинство приставок в русском языке и какие приставки подчиняются определенным правилам?
Эксперт: (Перекопская Екатерина) Об этом расскажу я. Большинство приставок в русском языке пишется одинаково, независимо от произношения и условий употребления, или еще говорят, единообразно, традиционно (СЛАЙД № 5) Это приставки по-, вы-, с-, за, от-. на-, про-, об– и другие. Часть приставок подчиняется определенным правилам. Остановимся на приставках на З-, С– (СЛАЙД №6). Пиши –З-, если за приставкой следует звонкий согласный, пиши –С-, если за приставкой следует глухой согласный. Правило несложное, если четко различать глухие и звонкие согласные.
– Вопрос залу:– А вы знаете способы различения глухих и звонких?
(Способ 1. Запомни фразу: «Фока, хочешь поесть щец?». Здесь все согласные глухие.
Способ 2. Положи руку на горло, произнеси звук: если рука вибрирует, звук звонкий, если не вибрирует, звук глухой).
Рекомендации: использовать ленту-букв.
(если нет ответа от учащихся – помощь эксперта)
Закрепление полученной информации.
Задание залу: распределите слова в 2 столбика (с приставкой на З– и приставкой на– С-).
Взнос, разбираться, рассохлись, беспечный, беззаботный, безжалостный, растереть, воспеть, низвести, нисходить, изгибаться, иссечь, разжалобить
(слова даны на экране с пропущенными –З-,-С– в приставках, после выполнения следует проверка СЛАЙДЫ №7,8)
Помощь зала:– Найдите слова, в которых встретились удвоенные буквы на стыке морфем. (оценивание работ)
Эксперт:(Кизиева Яна) – Я считаю необходимым вспомнить о приставках на З-, С– -в частности о приставках раз-/рас-, роз-/рос-.
Задание залу:– В продолжение разговора об удвоенных буквах на стыке морфем запишите для начала пару слов: расчёт – рассчитывать.
– Почему в первом слове одна – С, во втором – СС? (в этих словах разные корни: -чёт– и –счит-, этим и объясняется наличие– С или– СС в словах)
А теперь я хочу спросить вас:
– Когда в приставках раз-/рас-, роз-/рос– пишется – О, когда – А? (Под ударение пиши – О, без ударения – А)
( если нет ответа от учащихся – помощь эксперта)
Задание эксперта на эту тему:
– Предлагаю записать слово с ударной приставкой, которое назову я, а рядом – однокоренное слово с безударной приставкой, которое придумаете вы: роспись– (расписаться), розыск – (разыскать), розвальни – (развалиться),россыпь – (рассыпаться), розыгрыш – (разыграться), россказни – (рассказать), росчерк – (расчеркнуть) (проверка – слайд № 9)
Физ. минутка:– Если в пословице встречается приставка с буквой С– —приседаем, приставка с буквой З– —подпрыгиваем.
1. Безмерная хвала чести вредит.
2. Что не знаешь, того не разгадаешь.
3. Беспечному сон сладок.
4. С совестью не разминуться.
5. Горько не вечно, а сладко не бесконечно.
6. Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
7. Друга разжалобить – самому заплакать.
8. Не изведан – друг, а изведан – два.
Вопрос экспертам: (Костин Влад) Я представитель Московского издательства газеты «Копилка советов». Мы готовим обновленное издание под рубрикой «Планета знаний». Возникли трудности.
– Разъясните, пожалуйста, какой процесс наблюдается в словах (слайд № 10):
игра – розЫгрыш
искать – розЫск
интерес – безЫнтересный
история – предЫстория
инфаркт – предЫнфарктный
Эксперт: (Безносова Анастасия) Эти слова действительно представляют трудность в написании. В соответствии с произношением в этих словах после приставок на согласную пишется –Ы– вместо -И. Исключением являются слова с приставками -МЕЖ– и– СВЕРХ– (слайд № 11), а также иностранные приставки.
– Вопрос залу: – Знаете ли вы иноязычные приставки? (ад-, суб-, пан-, транс-, ин-, кон– и проч). Советую записать данные на экране пары слов.
– Итак, подведем промежуточные итоги. Все приставки в русском языке можно разделить на 2 блока:
пишущиеся независимо от произношения, традиционно, единообразно;
подчиняющиеся определенным правилам, как например, приставки на– З-, -С-.
Вопрос экспертам:(Троценко Дарья). Журнал «Русский язык в школе». По статистике известно что огромную проблему представляет правописание приставок– ПРЕ– и -ПРИ-. Я уверена, что эти приставки надо выделить в третий блок. Не могли бы вы рассказать нам об этих приставках?
Эксперт: (Меркулова Валерия): Это вопрос ко мне. -ПРИ– и -ПРЕ– в безударном положении одинаково произносятся, поэтому и представляют большую трудность в написании. (СЛАЙД № 12). Эти приставки нужно различать по значению.
Пиши -ПРИ-, если слово означает:
Приближение, присоединение, прикрепление (привязать, прибить, приехать);
Нахождение вблизи чего-либо (привокзальный, Приморье);
Неполноту действия (приоткрыть, привстать)
Пиши -ПРЕ-, если значение приставки близко к значению -ПЕРЕ– (преграда) или слову «очень» (предобрый, премудрый). Этот материал прекрасно изложен в учебнике (п. 43) на стр. 21
Я пригласил с собой группу учащихся, которые расскажут стихи о приставках– ПРЕ– и– ПРИ-
(Читают учащиеся): Прибыл ли поезд, приплыл пароход,
Космонавт прилетел из Вселенной.
Обо всех, кто придет, прилетит, приплывет
Пишется ПРИ– несомненно.
Винт привинтил, прикрутил колесо,
Приклеил, пришил умело –
Помни, что ПРИ– говорят обо всем,
Что добрые руки приделали.
На пригорке придорожном,
В пригороде приморском,
На пришкольном участке пригожем
Даже привередливому приволье.
Язык прикусил – не совсем откусил,
Пригорело – не значит горит,
Помни, что сделано, но не совсем,
Пишется с приставкой ПРИ-
Предлинный достанет до крыши рукой,
Прежадный не даст вам конфету,
Кто очень такой или очень сякой –
ПРЕ– мы напишем при этом.
Резерв.
Доп. задание (если позволяет время): запишите по памяти понравившееся стихотворение.
Эксперт: (Кизиева Яна): Я продолжу разговор о приставках ПРЕ– и ПРИ-. Есть слова, в которых очень трудно установить значение приставки. (СЛАЙД № 13). Написание таких слов надо запомнить. Не ленитесь проверять написание этих слов по орфографическому словарю (С. И. Ожегов). Давайте хором проговорим представленные здесь слова. И об этих словах вам расскажут стихотворения.
С детских лет, признаюсь вам,
Все привык я делать сам.
Каждый день трудился
И, скажи на милость,
В пятницу со мною чудо приключилось
Причудливый, прискорбный – запомнить мы должны!
Их пишем не по правилам, скорее вопреки!
Пренебрегать, преследовать, презренье –
Ты не найдешь им объясненья.
Пренебрегать, преследовать, презренье
Запомнить их – разумное решенье!
Вопрос экспертам: (Доманов Роман). «Литературная газета». В нашем приложении «1сентября» мы готовим материалы по теме: «Приставки ПРИ– и ПРЕ». (СЛАЙД№14). Мы видим пары слов:
прибывать поездом – пребывать в неведении
призреть сироту – презреть кого-либо
притворить дверь – претворить в жизнь
– Отчего зависит выбор приставки здесь?
Эксперт: (Перекопская Екатерина): В этих словах приставка играет огромную роль. Функция приставок – смыслоразличительная. Призреть и презреть, претворить и притворить – это совершенно разные слова. Запись словосочетаний и определение значения этих слов.
Для справки: Призреть – дать кому-то приют и пропитание. Дом призрения – приют, богадельня.
Презреть – пренебречь чем-то как недостойным внимания, незначащим. Презреть опасность.
Претворить – осуществить, воплотить. Претворить проект в жизнь.
Притворить – затворить, обычно неплотно, тихо, осторожно. Притворить за собой дверь.
Прибывать – прийти, приехать. Прибыть поездом.
Пребывать – 1. Находиться где-нибудь. Пребывать в столице.
Находиться или оставаться в каком-либо состоянии. Пребывать в неведении. (По С. И. Ожегову)
– Подведем итоги нашей подошедшей к концу конференции.
– Что такое приставка? Какой раздел науки о языке изучает части слова, в том числе и приставки? Какие орфограммы в приставках мы повторили?
Итог конференции:
Приставки придают русской речи много богатейших оттенков.
Чудесная выразительная речь в значительной мере зависит от них.
В разнообразии приставок таится разнообразие смысла. К. И. Чуковский
– Согласны ли вы с мнением Чуковского?
– Выскажите свои суждения.
– Поблагодарим многоуважаемых экспертов. Выскажите ваши впечатления по поводу конференции.
Рефлексия: – Был ли на ваш взгляд наш урок обучающим?
– Чему именно вы научились?
Тест на настроение. ( кружки) – С каким настроением вы уходите с урока?
– Если урок понравился – похлопайте в ладоши и улыбнитесь соседу.
(Оценивание работы учащихся)
– На следующей уроке мы выполним контрольную работу по теме.
Домашнее задание: п. 43,упр. 628, повторять правила, заучивать трудные слова. (СЛАЙД № 15) Подготовка к контрольной работе.
Слово руководителю экспертной комиссии – завуч школы.
Спасибо за работу на уроке!
Метки: Русский язык