Урок-игра как метод стимуляции познавательной активности учащихся на уроках биологии
Урок-игра как метод стимуляции познавательной активности учащихся на уроках биологии … Дитя требует деятельности беспрестанно
и утомляется не деятельностью,
а её однообразием и односторонностью.
К.Д.Ушинский
Играют дети на планете,
Играют птицы и жуки,
Играют все, но только дети,
Играют ото всей души.
И, если в школе на уроке
Вдруг доведётся поиграть,
То нет счастливей их на свете
И выучат всё – всё на пять.
Игры в нашей жизни имеют весьма разнообразное значение. Особое значение они приобретают для учебной деятельности. Поэтому при проведении уроков в игровой форме я пытаюсь решать триединую задачу в обучении биологии:
1. развитие интереса к предмету;
2. изучение и понимание признаков и свойств живого;
3. понимание места и роли человека в природе.
Сам термин « игра» на различных языках соответствует понятиям о шутке и смехе, лёгкости и удовольствии и указывает на связь этого процесса с положительными эмоциями.
Одна и та же игра может выступать в нескольких функциях:
1. Обучающая функция – развитие общеучебных умений и навыков, таких как, память, внимание, мышление.
2. Развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы на занятиях, превращение урока из скучного мероприятия в увлекательное приключение.
3. Коммуникативная функция – объединение коллективов учащихся, установление эмоциональных контактов.
4. Релаксационная функция – снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении.
При подготовке к проведению урока- игры учитель должен предварительно познакомиться с описанием игры и подготовить с помощью учащихся необходимы реквизиты. Чаще всего учитель является « ведущим» игры, он управляет всем процессом и подводит итоги. Оценивать результаты игры могут как сами её участники, так и учитель. Однако нужно помнить о том, что « ведущий» должен быть готов поощрить каждого ученика, чтобы поднять мотивацию даже самых « малоуспевающих».
Игры должны всегда заканчиваться подведением итогов с обязательным выставлением оценок. Безоценочный подход к учебным играм устраняет один из основных стимулов: стремление к лучшему знанию учебного материала. Учебная игра – это не только, когда всем весело и интересно, но это ещё и огромный труд учителя и ученика, направленный на освоение или закрепление изученного материала, развитие абстрактного и логического мышления, умение работать в коллективе.
Игровые моменты можно проводить на различных этапах урока (объяснение, повторение, домашнее задание ); при проведении зачётных и обобщающих уроков; при проведении внеклассных мероприятий
( вечер, биологический турнир, КВН ). Игровые задания можно использовать и как индивидуальные, и как групповые, и как фронтальные, и как парные.
Игра « Кто такой? Что такое? »
Это игра может проводиться практически при изучении каждой темы 6 - 7 класса.
А) К доске вызывается два ученика. Каждый из них получает карточку с рисунком или названием растения, животного соответственно теме, которая изучается. Первый ученик задаёт второму вопросы ( не более 5 ), на которые можно ответить « да» или «нет», и старается определить, что это за растение или животное. Затем они меняются ролями. По характеру вопросов и правильности конечного результата можно судить о знании материала учащимися.
Б) Одного из учеников просим выйти из класса, а оставшиеся загадывают название растения, животного. ( Темы: « Отделы растений», « Классификация цветковых растений », по классам и типам животных ).
Обязательно в классе в этот момент должно быть загаданное растение или животное в виде таблиц, гербариев, комнатных растений.
Например, тема « Классификация цветковых растений. Семейство Паслёновые». У первого ученика в руках карточка с названием растения – картофель. Второй ученик задаёт вопросы:
- У этого растения плод – коробочка?
- Нет.
- У этого растения плод – ягода?
- Да.
- Его плоды съедобны?
- Нет.
- В пищу используются клубни?
- Да.
- Это картофель.
У второго ученика карточка с названием растения этого же семейства – душистый табак.
Первый ученик задаёт вопросы:
- У этого растения плод – ягода?
- Нет.
- У этого растения плод – коробочка?
- Да.
- Это растение декоративное?
- Да.
- У него белый венчик?
- Да.
- Оно обладает приятным запахом и растёт на клумбах?
- Да.
- Это душистый табак.
Игра « Шагай – говори »
Эту игру можно проводить тогда, когда хотят проверить знания учащихся по многообразию растений, животных того или иного семейства, отряда, царства. Ученик вызывается к доске. Он встаёт со своего места и на каждый свой шаг называет растение, животное. Если ученик сидит на первой или второй парте, то ему предлагается шагать вдоль доски.
Игра « Пинг – понг »
В качестве домашнего задания ученикам предлагается составить вопросы по данной теме. При проверке домашнего задания учитель задаёт вопрос по теме одному из учеников, когда тот ответит, то задаёт вопрос ученику сидящему рядом с ним. Тот в свою очередь, ответив, задаст вопрос другому, рядом сидящему ученику и т.д. Если кто- то не может ответить на вопрос, то отвечает другой ученик, которого называет учитель. Оценки ставятся тем, кто ответил правильно и придумал новый интересный вопрос.
Игра « Капитан Врунгель »
Все ученики хорошо знают этого героя и за что его так зовут. Поэтому всегда с интересом встречают домашнее задание, в котором требуется составить рассказ с ошибками по любой теме.
Этот рассказ должен содержать 5 – 6 ошибок. Оформление произвольное. На уроке по указанию учителя дети обмениваются работами и подчёркивают в них ошибки. Работа оценивается с точки зрения биологической грамотности рассказа, правильности найденных ошибок и оформления.
Данную работу можно провести иначе. Ученики, составив рассказ дома, должны указать на обратной стороне листа ошибки, которые были допущены в их рассказе. Учитель проверяет работы и оценивает их. Наиболее удачные рассказы можно использовать при индивидуальной работе, вызывая учеников на первые парты в момент опроса.
Рассказ может быть таким: « Летние месяцы Маша проводила в деревне у бабушки. Недалеко от дома рос густой ельник, по которому она любила бродить в жаркий июльский день. Можно было вдоволь наесться черники и клюквы, собрать красивые букеты их цветов ромашки и медуницы. У забора бабушкиного дома белым цветом цвела крапива. « Вкусные будут из неё щи», - подумала Маша. »
Ошибки: Клюква не растёт в еловом лесу. Ромашка и медуница не цветут одновременно. Ромашки не растут в ельнике. У ромашки и медуницы не отдельные цветки, а соцветия. Крапива с белыми цветками – это глухая крапива ( яснотка ),из неё щи не варят.
Игра « Расскажи мне обо мне »
1. Тема « Классификация цветковых растений ».
Учитель показывает безымянный гербарий хорошо известного ученику растения ( ландыш, горох, одуванчик, тюльпан..). Ученик должен назвать растение и рассказать о нём по плану:
1) к какому семейству относится данное растение;
2) характерные признаки семейства;
3) другие представители данного семейства.
Если ученик затрудняется ответить на вопрос, он может попросить помощи у класса, но только один раз. При это оценка будет снижена на 1 балл.
2. Тема « Отделы растений ».
Эту игру можно проводить коллективно. На первые парты вызываются шесть человека, те, кто сидят на одном ряду, являются членами одной команды. На столе учителя лежат гербарии или рисунки растений, а также ручки и листы бумаги. Первые два ученика из разных команд берут любое из растений и записывают на листе их название. Взяв с собой гербарий или рисунок, каждый садится на своё место на первой парте. Затем идёт вторая пара, потом третья пара учеников. Учитель проверяет написанное на листе, и каждое правильное название приносит ученику и его команде 1 бал. Затем каждый из них рассказывает о своём растении по плану, составленному учителем, исходя из тематики игры. Каждый правильный ответ приносит ещё 1 бал ученику и его команде. Затем подводится общий итог и каждому выставляется оценка. Если команда набрала 6 балов, то все члены команды получают оценку « 5 ». Если члены команды допускали ошибки при ответах, то соответственно оценка снижается в первую очередь тому ученику, кто допустил ошибку.
Игра « Кто быстрее »
Эту игру можно проводить в различных интерпретациях по различным темам. В игре участвуют несколько команд по 5 -6 человек.
Классификация цветковых растений
1. Перед командами на стол кладут безымянный гербарий их числа тех, с которыми ученики работали во время лабораторных работ темы. Гербарии у всех команд должны быть одинаковые, но сложенные в стопку в разной последовательности. На столе лежат ручки и небольшие листы бумаги. По сигналу учителя ученики по одному подходят к столу, берут лежащий сверху гербарий, на листе пишут название растения и кладут его в гербарий. За ним подходит второй игрок, потом третий и т.д. Побеждает та команда, которая выполнила все задания первой, при условии, что не было допущено ошибок.
2. Класс делится на команды, состоящие из игроков, сидящих на одном ряду. Таким образом команд всего шесть.
Задание командам: определить гербарное растение ( если нет гербариев, то можно использовать открытки, рисунки ) и написать полную систематическую характеристику. В гербарий вкладывают лист бумаги и на нём ученики одной команды, предавая его друг другу, выполняют это задание. Например, первый ученик определяет растение и записывает: вид – горох посевной. Второй ученик: род – горох. Третий ученик: семейство – бобовые. Четвёртый ученик: класс – двудольные. Пятый ученик: отдел – покрытосеменные. Шестой ученик: царство – растения.
Количество учеников в команде должно быть одинаковое. Побеждает та команда, которая первая и без ошибок выполнила задание.
Игра « Шифровальщик »
Эту игру можно проводить на уроках, где требуется дать характеристику того или иного растения или животного. Поэтому её можно проводить при изучении любой темы. Играть может весь класс или вызванный к доске ученик, или ученики на первых партах. На доске написаны признаки растений, животных в определённом порядке. Каждый пункт характеристики имеет свой порядковый номер. Ученик получает задание и должен на листе или на доске зашифровать признаки растения, животного с помощью цифр.
Например, задание: укажите признаки, по которым животных относят к типу Членистоногие, классам данного типа.
На доске:
1. Имеют сегментированное тело с двусторонней симметрией, членистые конечности и хитиновый покров.
2. Органы обоняния и осязания развиты плохо.
3. Органами выделения являются зелёные железы.
4. Характерно мозаичное зрение.
5. Развитие прямое.
6. Имеются простые глаза.
7. Раздельнополые животные.
8. Гермафродиты.
9. Относятся класс Ракообразные, Паукообразные и Насекомые.
10. Имеется шерстный покров.
11. Обладают постоянной температурой тела.
12. Могут впадать в состояние анабиоза при неблагоприятных условиях.
13. Имеют внутренний скелет.
14. Хорошо развитые грудные и брюшные мышцы.
15. Развитие с полным и неполным превращением.
Шифр: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 12, 15.
Игра « Дешифровальщик »
Задание, обратное предыдущему.
Например, признаки какого из грибов: пеницилл, подосиновик, трутовик – здесь зашифрованы:
Шифр: 1, 4, 7, 9, 10, 11.
Признаки ( на доске или на каточке ).
1. Грибница гриба состоит из ветвящихся нитей, разделённых на отдельные клетки.
2. Грибница гриба состоит из двуядерных клеток, которые не содержат пластид.
3. плодовое тело гриба имеет обычно форму копыта или бывает очень твёрдым.
4. Грибы питаются готовыми органическими веществами.
5. Гриб питается органическими веществами живого растения.
6. Гриб питается органическими веществами, которые высасываются вместе с водой и минеральными солями из почвы, а часть получает из корней растения.
7. Гриб питается органическими веществами, которые всасывает вместе с водой из пищевых продуктов или из почвы.
8. Размножается гриб спорами, которые созревают в трубочках шляпки.
9. Размножается гриб спорами, которые созревают на кончиках нитей грибницы в мелких кисточках.
10. клетки гриба не содержат хлорофилла.
11. Грибы специально выращивают, чтобы получить из них ценное лекарство.
12. Грибы причиняют большой вред лесному хозяйству.
13. Между корнями деревьев и грибницей устанавливается тесная связь , полезная как одному, так и другому организму.
Ответ: это пеницилл.
Игра « Каламбур»
Классификация хордовых животных
На доске нарисована схема, отражающая систематическое положение растения определённого вида. Задача – найти ошибку и исправить её. Ошибка может быть как в последовательности написания таксонов, так и в характеристике животного.
Схема 1.
Царство: Животные
Тип: Хордовые
Класс: Млекопитающие
Подкласс: Плацентарные
Род: Слон
Отряд: Хоботные
Вид: Слон африканский
Ответ к схеме 1: после класса идёт отряд, затем род и вид.
Схема 2.
Царство: Животные
Тип: Хордовые
Класс: Млекопитающие
Подкласс: Низшие млекопитающие
Отряд: Непарнокопытные
Род: Слон
Вид: Слон африканский
Ответ к схеме 2: слон африканский относится к подклассу Высшие звери или Плацентарные, отряду Хоботные.
Игра « Кто лишний»
Эта игра может проводиться при изучении любой темы. Из групп предложенных растений, животных необходимо выбрать лишнее ( исходя из задания ) и объяснить почему. Могут быть использованы гербарии растений, рисунки, фотографии, открытки, комнатные растения. Ученик получает конверт, в котором лежат рисунки, или скрепленные друг с другом гербарные листы, или просто карточка, на которой написаны названия растений, животных.
1. Тема « Отделы растений».
Задание ( рисунки растений ): улотрикс, спирогира, хламидоманада, хлорелла, сфагнум, фукус, ламинария, порфира, кукушкин лён, нителла.
Ответ: лишний – сфагнум, кукушкин лён, так как перечислены водоросли, а сфагнум и кукушкин лён – мхи.
2. Тема « Тип Членистоногие Класс Насекомые.»
Задание: определить, какая из карточек лишняя: пчела обыкновенная, омар, краб, мокрица, жужелица, клоп, скорпион, водомерка, муха цеце, комар обыкновенный, шмель обыкновенный.
Ответ: лишний – омар, краб, мокрица; скорпион, так как перечислены представители класса Насекомые, омар, краб, мокрица – класс Ракообразные, скорпион – Паукообразные.
3. Тема « Бактерии. Грибы. Лишайники».
Задание: на карточке перечислены растения: мукор, пеницилл, ягель, дрожжи, головня, спорынья. Определить, какое из них лишнее.
Ответ: лишний – ягель, так как перечислены грибы, а ягель ( « олений мох» ) – лишайник.
Игра « Доктор Пилюлькин»
Класс делится на две команды. Одна из команд перечисляет симптомы заболевания, а другая должна дать рекомендации о том, как лечить это заболевание народными средствами. Затем команды меняются ролями. Например, первая команда: на ноге вскочил какой – то прыщик. Очень болезненный. Кожа вокруг покраснела, появилось вздутие и белая гнойная головка сверху. Вторая команда: это фурункул. Надо взять небольшую луковицу, запечь её в духовке. Затем разрезать пополам и приложить к фурункулу, плотно прибинтовав. Менять повязку два раза в день.
Игра « Это должен знать каждый»
Командам предлагается 4 -5 открыток или фотографий с изображением ядовитых растений или растений, животных, занесённых в Красную книгу. Открытки сложены в стопку на столе, рядом лежат ручка и лист бумаги. Ученик подходит, берёт первую открытку сверху и пишет название растения, животного на листе бумаги. Открытки откладываются в сторону. Затем подходит второй ученик, за ним третий и т.д. Побеждает та команда, которая первая и без ошибок выполнит задание.
Игра « Ты – мне, я – тебе »
Данная игра проводится при опросе. Ученики, выполняя домашнее задание, должны придумать 1 -2 вопроса по данной теме, не используя вопросы параграфа. На уроке учитель вызывает учеников парами. Они задают друг другу приготовленные ими вопросы. По характеру вопроса и ответу на него учитель определяет знания учеников и ставит оценки. Затем вызывается следующая пара.
Игра « По цепочке »
Игру можно проводить по любой теме курса ботаники, зоологии. В игре участвует команда, которая состоит из учеников, сидящих на одном ряду.
Например, тема « Классификация цветковых растений ».
Учитель называет растение. Первый ученик говорит, к какому классу относится названное растение. Второй ученик в команде – семейство, к которому оно относится. Третий определяет тип плодов данного растения. Четвёртый – формулу цветка. Пятый других представителей семейства. Последовательность ответов, чтобы ученики не путались, записана на доске. Тот ученик, который допустил ошибку, в дальнейшей игре не участвует. Таким образом, количество игроков с каждым разом уменьшается. Побеждают пять учеников, которые продержались до конца игры. Игра должна проходить в быстром темпе.
В качестве игровых моментов на уроках биологии можно предлагать детям разгадывание загадок, ребусов, кроссвордов, анаграмм, криптограмм и мн. другое.
Можно проводить уроки – путешествия, уроки – биологические раскопки, уроки: игра – эстафета, игра – триллер, урок – спектакль, урок – экологическая сказка, урок – игра – конкурс и мн. др. Однако данные уроки требуют большой подготовки, времени и желания; лучше всего их использовать при обобщении знаний.
Используемая литература:
1. Мазнин И. « 500 загадок для детей » - М.: ТЦ Сфера, 2002. -128 с.;
2. Рохлов В., Теремов А., Петросова Р. « Занимательная ботаника: книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ – ПРЕСС, 2002. – 432 с.;
3. Теремов А., Рохлов В. « Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и родителей.» – М.: АСТ – ПРЕСС, 2002. – 528 с.
4. Парфилова Л.Д. « Тематические игры по ботанике: Методическое пособие.» – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 160 с.
5. Сорокина Л.В. « Тематические игры и праздники по биологии: Методическое пособие.» - М.: ТЦ Сфера, 2003. – 96 с.
6. Богоявленская А.Е. « Активные формы и методы обучения биологии. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.» - М.: Просвещение: АО « Учебная литература», 1996. – 192 с.
7. Биология: Ботаника: 6 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство
« Первое сентября », 2002. -256 с. ( Я иду на урок ).
8. Биология: Зоология: 7 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство
« Первое сентября », 2002. -256 с. ( Я иду на урок ). По разделам: беспозвоночные животные, позвоночные животные: рыбы, амфибии и рептилии, птицы, млекопитающие.
9. . Биология: Анатомия, физиология и гигиена человека: 8 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство
« Первое сентября », 2002. -256 с. ( Я иду на урок ).
Метки: Биология