Тема урока: Основания. 8 класс

обеспечить в ходе урока повторение и закрепление у обучающихся следующих понятий «основания», «молекулярные уравнения», «ионные уравнения», «реакция нейтраллизации». Продолжить формирование обобщенных навыков (планировать ответ, «сворачивать» и «разворачивать информацию»). Содействовать продолжению формирования специальных умений по предмету химии – объяснению свойств веществ, записи уравнения химических реакций в молекулярном и ионном виде.

-воспитательные:

способствовать в ходе урока формированию следующих мировоззренческих идей: причинно-следственной зависимости между явлениями, продолжению формирования локальной (химической) картины мира.

-развивающие:

содействовать развитию памяти учащихся, умения выделять главное, компактно и логически излагать свои мысли Развивать коммуникативные навыки, самостоятельность учащихся.

Знания

Умения

Литература

Габриелян О. С. Химия. 8 классс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/О. С. Габриелян. – 12-е изд. ,-М. :Дрофа 2011.

Материалы сатов http://1september. ru/, http://www. openclass. ru/,

http://www. sphere. internet-school. ru/

(мин)

ционный

момент

– Важнейшие классы неорганических соединений. На прошлом уроке мы изучили новый раздел темы.

К какой?

– «Кислоты»

Из домашнего задания становится ясной тема сегодняшнего урока. Прежде чем заняться изучением этой темы, давайте определим что нового из этой темы мы узнаем, а что нам уже знакома из предыдущего материала?

08. 05. 13 Тема: «Основания»; (слайд)

– Проходили номенклатуру, физические свойства, основных представителей и классификацию. Узнаем особенности химических свойств оснований

Как будет звучать цель урока?

Цель урока: Изучить класс основания их классификацию и свойства(слайд)

Задачи:

Вспомнить определение

Вспомнить типичных представителей и физические свойства

Рассмотреть классификацию

Изучить химические свойства(слайд)

Критерии(индикаторы успешности):

Знаем определение.

Знаем важнейших представителей и физические свойства.

Можем распределить основания на группы.

Умеем записывать уравнения химических реакций в ионном и молекулярном виде.

Продукты химической реакции можем предсказать.

Умеем объяснять происходящие процессы.

Умеем работать совместно (слайд)

Для чего всё это изучаем?

Сегодня нам предстоит объяснить явление, связанное с основаниями, которое я вам сейчас покажу в виде опыта.

Закладывает ДО с КОН и CuSO₄

Записывают число и тему урока в тетрадь

Формулируют тему, выделяют задачи, определяют критерии.

Выявляют значимость изучаемого материала

Наблюдают ДО, беседуют

Д. З.

В далёкие времена люди считали, что сверхъестественные силы могут сделать всё. Жрецы, для убеждения верящих в чудеса, проделывали следующее: медленно с приговорами чистая вода наливалась в сосуд, где она медленно краснела, приобретала цвет вина. Это «вино» выливалось в другой прозрачный сосуд, где происходил обратный процесс – обесцвечивание. «Вино» не давалось для пробы на вкус, а любопытство верящих удовлетворялось только изменением цвета жидкости. Таким обманом пользуются мошенники и сегодня. Предложите варианты веществ для проведения данного фокуса. Запишите соответствующие уравнения химических реакций. (слайд)

Критерии:

Написаны названия веществ – 3 балла (название кислоты, название основания, название индикатора)

Верно записаны уравнения реакции (верно записана схема молекулярного уравнения, верно расставлены коэффициенты, даны названия веществ, записаны ионные уравнения реакции, указаны тип реакции и наблюдения) – 6 баллов

Перевод баллов в отметку

3-4 балла – 3

5-6 баллов – 4

7-9 баллов– 5. (слайд)

Отвечают.

Один у доски, остальные с места. Проверяют, дополняют

Сравнивают результат с критериями, сформированными на прошлом уроке и оценивают свою деятельность. Заполняют «Лист оценки»

Вернемся к нашему опыту…

Что произошло в пробирках?

Почему?

Почему, хотя вещества относятся к одному классу, отличается результат опыта?

Чем отличаются вещества?

Корректирует предложенные признаки, формулы названия.

Демонстрирует результаты

Задаёт направление движения урока

Записывают их в тетрадь

Предлагают признаки деления этих веществ на группы и распределяют на формулы веществ

Обсуждают результаты, предполагают решение

Схемы уравнений №2 и №3 приведены в учебнике, давайте рассмотрим их, также как рассматривали кислоты на примере

Давайте обратимся к последнему свойству. Оно является ответом на наш вопрос из опыта

Заполняют листы оценки

Записывают уравнение реакции разложения Cu(ОН)₂

Проверяем, кто желает поработать у доски?

Заполняют листы оценки

1 человек у доски, остальные проверяют

Домашнее задание на следующий урок:

§ 39 – читать;

Стр. 217 № 3 (д,е,з) письменно;

Стр. 154 №10 записать уравнение реакции

По желанию: файл-карточка с заданиями, прикрепленная в электронном дневнике(слайд)

Всем спасибо!!!!

До свидания!!!