Образовательная программа "Азбука общения" 1-4 класс. Приложения

Категория: Психология.

Образовательная программа "Азбука общения" 1-4 класс. Приложения Приложение №1

Темы бесед по технике безопасности:

1. Создание и утверждение правил поведения на занятиях в группе.
2. Правила безопасного передвижения по городу. Создание индивидуального безопасного маршрута от дома до школы.
3. Правила при проведении игр в помещении
4. Правила при проведении игр на воздухе
5. Правила эксплуатации электрических приборов.
6. Правила эвакуации при пожаре.
7. Беседа по профилактике простудных заболеваний. Как правильно одеваться в разные сезоны, чтобы избежать опасности простудных заболеваний.
8. Беседа о соблюдении гигиенических норм и правил.
9. Правила обращения с ножницами, иглой, шилом при проведении творческих трудовых дел.

Приложение №2.

Методика проведения промежуточной диагностики

Промежуточная диагностика проводится на итоговых занятиях в конце изучения каждой темы и в конце каждого учебного года.

Формы работы, используемые в ходе промежуточной диагностики

1. Наблюдение

2. Беседы

3. Коллективные, парные и индивидуальные диагностические упражнения*

4. Открытые занятия

5. Праздники

6. Коллективные и индивидуальные дневники достижений

7. Для детей четвертого года обучения – портфолио

Результаты промежуточной диагностики заносятся в сводную таблицу:

Приложение №3.

Методика проведения итоговой диагностики

Итоговая диагностика проводится в несколько этапов:

I. Этап – подготовительная работа. Проводится на I-ой неделе реализации программы.

На этом этапе происходит изучение документации: просматриваются личные дела, медицинские карты. Проводится собеседования с родителями и классным руководителем. На основе полученных данных составляется характеристика класса.

II. Этап – получение результатов первичных замеров. Проводится на второй – четвертой неделе реализации программы.

Используемые методики:

1. «7-Я»

Ребенку даётся листок, на котором в столбик записаны семь «я». Учащимся 1-го класса предлагается назвать с показом каждого «я», а учащимся 2-го и старше – к каждому местоимению подписать, либо – кто «я», либо – какой «я». Если кому-то мало семи «я», он может подписать или сказать столько, сколько ему нужно.

2. «Цветок доверия»

Инструкция: «Сегодня каждому из вас предстоит «вырастить» цветок и украсить им класс или оставить его себе на память. Этот цветок очень нежный, на нем появляется лепесток, если хозяину хорошо в классе, а вот, если его что-то огорчает, то лепесток не появляется. Сейчас я буду произносить предложения, если у вас то, о чем я говорю, будет вызывать приятные чувства и воспоминания, то вы рисуете лепесток на схеме, если нет – то ждёте те слова, после которых хорошие чувства возникнут». Каждому ребёнку даётся схема: стебелёк с листочками и сердцевиной цветка, разноцветные карандаши. Помимо уровня комфортности в классе по используемому цвету и нажиму педагог получает дополнительную информацию: настроение, общее состояние, жизненный тонус.

Содержание предложений:

a. Вспомните своё настроение, когда идёте в школу.

b. Когда входите в помещение класса.

c. Когда встречаетесь со всеми одноклассниками.

d. Видите педагога.

e. Выходите на перемену.

f. Садитесь за парту к соседу.

g. Приступаете к выполнению задания, которое дал учитель.

После проведения работы все собираются в круг, по желанию, показывают свою работу и рассказывают о своих чувствах. При подведении итога педагог спрашивает: «Что можно сделать, чтобы у всех детей на цветке было как можно больше лепестков?»

В таблице фиксирует полученные результаты: каждый нарисованный лепесток – 1 балл.

3. «Варежки»

Детям предлагается разбиться на пары и раскрасить пару варежек. Условие: чтобы дети работали дружно, а варежки получились одинаковые. Каждой паре выдается пара вырезанных из бумаги варежек и один на двоих набор фломастеров.

В конце работы все пары варежек вывешиваются на доску, дети внимательно рассматривают и находят одинаково выполненные в паре варежки и интересуются, как это у пары получилось.

В сводную таблицу заносятся результаты:

4. «Лесенка успеха»

Каждому воспитаннику предлагается лесенка из пяти ступенек. Инструкция: Подумай и оцени себя: свои поступки, дела, внешность и в соответствии со своей оценкой укажи ступеньку, на которую ты себя поставишь.

III. Этап – корректировка учебно-тематического плана и подбор дидактических материалов с учетом полученных результатов.

IV. Этап – проведение промежуточных диагностик.

V. Этап – получение итоговых замеров. Проводится по тем же методикам, что и первичные замеры. Упражнение «Варежки» модифицируется в мастерские по дизайну и изготовлению обуви.

VI. Этап – подведение итога, выводы.

Приложение №4.

Результаты диагностических исследований

В ходе реализации образовательной программы были получены следующие результаты:

«10-Я»

«Цветок доверия»

«Варежка» – «Мастерская по дизайну изготовления обуви»

Список литературы, использованный при написании программы

1. Агафонова И. Н. Программа «Я и мы» (уроки общения для детей 6-10 лет). – С-Пб. , 2003.
2. Агафонова И. Н. Психология делового общения, С-Пб. , 2004.
3. Андреева Р. М. , Донцов А. И. Межличностное восприятие в группе. – М. , 1981.
4. Бобер М. М. ,Тильма Ф. Психология индивида и группы, – М. , 1991.
5. Большаков В. Ю. Психотренинг (социодинамика упражнения игры). – С-Пб,. 1996\5 .
6. Выготский Психология развития как феномен культуры. – М. , 1996.
7. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. /по редакцией Левановой Е. А. , М. , 2006.
8. Дополнительное образование детей. Учебное пособие для вузов. /под ред. Лебедева О. Е. – М. , 2000.
9. Коломинский Я. Л. Психология детского коллектива. – Минск, 1984
10. Кулагина И. Ю. , Колюцкий В. Н. Возрастная психология, – М. , 2001
11. Ладыженская Т. А. Детская риторика /Программы общеобразовательных учреждений. – М. , 2001.
12. 11. Леви В. Л. Стандартный ребенок. – М. , 1989.
13. 12. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе, – М. , 1998
14. Программа педагога дополнительного образования. /составитель Беспяттова Н. К. – М. , 2003
15. Рыданова И. И. Основы педагогики общения, Минск, 1998
16. Скороумова Е. А. Уроки общения в начальной школе,– С-Пб. , 1994
17. Федоров А. П. Когнитивно-поведенческая психотерапия, – С-Пб. , 2002.
18. Шапарь В. Б. , Шапарь О. В. Практическая психология. Проективные методики. – Ростов-на-Дону, 2006.

Список литературы для педагога

1. Борисов А. Роскошь человеческого общения, – М. , 1998.
2. Гомезо М. В. , Домашенко И. А. Атлас по психологии, – М. , 2003.
3. Грецов А. Тренинг уверенного поведения, – М. , 2008.
4. Демидова И. Ф. Педагогическая психология, – Ростов-на-Дону, 2009.
5. Заваденко Н. Н. Гиперавтивность и дефицит внимания в детском возрасте, – М. , 2005
6. Леонтьев А. А. Психология общения, – М. , 1999.
7. Мелибруда Е. Я-Ты-Мы, М. , 1986.
8. Монина Г. Б. , Лютова-Робертс. Коммуникативный тренинг, – С-Пб. , 2007.
9. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования, – М. , 2000.
10. Рыданова И. И. Основы педагогики общении,Минск, 1998.
11. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Практикум, – Ростов-на Дону, 2009.
12. Турик Л. А. , Осипова Н. А. Педагогические технологии в теории и практике, – М. , 2009.
13. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе, – М. , 2006.
14. Фопель К. Энергия паузы, – М. , 2005.

Список литературы для родителей и воспитанников

1 . Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети. – М. , 1986.

2 . Амонашвили Ш. А. Как живете, дети? – М. , 1989.

3 . Антология мировой детской литературы. /под ред. Володина В. А. – М. , 2003.

4 . Антонов В. В. , Вавер Г. Ю. Комплексная система психической саморегуляции. – М. , 1983.

5 . Винокурова Н. К. Магия интеллекта. – М. , !994.

6 . Грановская Р. М. Элементы практической психологии. – Ленинград, 1988.

7 . Данилина Т. А. , Зегенидзе Н. М. , степина Н. М. В мире детских эмоций. – М. , 2004.

8 . Крушельницкая И. О. , Третьякова А. Н. Все вместе /учебная программа младших школьников по взаимодействию и сотрудничеству. М. , 2004.

9 . Леви В. Л. Искусство быть собой. – М. , 1989.

10. Максимова А. А. Учим общаться детей 6-10 лет. – М. , 2005.

11. Ольшанская Н. А. Техника педагогического общения. Волгоград, 2004.

12. Семенака С. И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе /коррекционно-развивающие занятия. – М. , 2005.

13. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. – Минск, 1982. .

14. Сухомлинский В. А. О воспитании. – М. , 1973.

15 Тихомирова Л. Ф. Познавательные способности детей 5-7 лет. – Ярославль, 2000.

16. . Хрестоматия для школьников от 4 до 5 лет. /составитель Борисова Н. – Минск, 2002.

17. Хрестоматия для детей 6-10 лет. /составитель Стремок И. М. – Минск 2004.

18. Шрагина Л. И. Логика воображения. – Одесса, 1995.

• Назад
• Вперед