Программа социализации выпускников детского дома "Мы вместе", возраст 16-18 лет. Ч. 1

Категория: Психология.

Программа социализации выпускников детского дома "Мы вместе", возраст 16-18 лет. Ч. 1

Введение

Подавляющее большинство воспитанников детского дома – социальные сироты. К тому же часть детей, которые по формальным признакам можно отнести к сиротам, на самом деле являются социальными сиротами, так как их родители погибли вследствие алкоголизма или по другим причинам, связанным с их асоциальным поведением. Особенности социально-психологического развития таких детей заключается в отсутствии опыта нормальной человеческой жизни. Для части социальных сирот характерен и собственный опыт асоциального поведения. Следствие такого образа жизни – отсутствие нормальных ценностных ориентиров. Социальные сироты, не имеющие примера созидательной, конструктивной деятельности в своей семье, быстро усваивают позицию потребителя, о нуждах которого заботится государство. Потребительское отношение, формирующееся при жизни на полном государственном обеспечении, неумение строить жизнь по социально-культурным нормам и правилам, непонимание многих социальных взаимоотношений между людьми, ведут к негативным последствиям. Условия жизни в детском доме ограничивают установление коммуникативных связей с внешним миром. Ребенок – сирота, воспитывающийся в детском доме, как правило, испытывает трудности при выборе своего жизненного пути. Отставание в физическом и интеллектуальном развитии, слабое здоровье становятся дополнительными, но весьма существенными факторами, осложняющими подготовку воспитанников к самостоятельной жизни. Практические и научные исследования свидетельствуют о том, что многие выпускники детских домов недостаточно подготовлены к выбору своего жизненного пути, отличаются неприспособленностью к самостоятельной жизни, низкой социальной активностью.

Воспитанник детского дома после выпуска нередко попадает в весьма трудную жизненную обстановку, которая ставит перед ним множество вопросов – бытовых, экономических, образовательно-профессиональных и социальных. Даже люди, умудренные опытом, теряются в сегодняшней российской действительности, что уж говорить о детях! Полностью уберечь воспитанников от проблем не удается, но по возможности максимально подготовить их к самостоятельной взрослой жизни, способствовать успешному профессиональному самоопределению – это основная задача работников детского дома.

Успешность выпускника детского дома в жизни зависит в первую очередь от него самого. Необходимо создать условия для того, чтобы воспитанники осознали это как можно раньше. Думается, что тогда подростки из детского дома будут выходить не потребителями со сложившейся установкой «мне все должны», а личностью с активной жизненной позицией, сильной волей, гражданами, ответственными за свое поведение.

Данная программа нацелена на содействие развития личности воспитанника, его социальной активности и компетентности его самоопределения и самореализации в обществе.

Обоснование

Актуальность поиска новых теоретических и практических подходов к проблеме социализации воспитанников детского дома, объясняется наличием ряда факторов негативно влияющих на их адаптацию:

1. Особенности совместного проживания, общего быта, и в то же время некоторая «казарменность» существования способствуют раннему опыту проживания таких специфических социально-психологических феноменов как дедовщина, воровство, совместные хулиганские действия, беспорядочные половые связи и другие явления, которые деформируют личность и сказываются на дальнейшей социализации и адаптации.

2. Отсутствие возможности выбора профессии. На сегодняшний день выпускник вынужден обучаться по той профессии, где ПУ имеет общежитие и договор на обучение с социальными службами.

3. Несформированность бытовых навыков ведения домашнего хозяйства и отсутствие опыта самостоятельного решения простых житейских проблем.

4. Несформированность ценности домашнего очага, собственного жилья.

5. Напряженные отношения с членами семьи.

6. Употребление алкоголя и наркотических веществ.

7. Выявленная у выпускников завышенная самооценка делает их нечувствительными к замечаниям окружающих, что повышает риск принятия неправильного решения.

8. Многие выпускники имеют сформированную неконструктивную модель поведения в сложных ситуациях: они не умеют анализировать случившееся, оценивать обстановку; пытаются уйти от решения проблемы путем нивелирования ее значения или переключения на другие виды деятельности. Неумение решать проблемы способствует дезадаптации.

9. Негативно влияют на адаптацию ощущение физической опасности, поддержание контактов с представителями «групп риска», недостаточность финансовых ресурсов и др.

Вместе с тем, необходимо отметить и факторы, способствующие успешной адаптации выпускника в самостоятельной жизни:

1. Опыт проживания в детском доме, разрыв отношений с родителями, способствует формированию у ребенка чувства, что он один, ему никто не поможет в трудной ситуации. Ребенок по мере взросления убеждается, что он может рассчитывать только на свои собственные силы. Понимание того, что помощи ждать не от кого, стимулирует проявление собственной активности, что является положительным аспектом адаптации. Выпускник не ждет, что кто-то придет и решит его проблемы, он знает, что его жизнь зависит только от него самого.

2. Опыт проживания в большом коллективе сопряжен с согласованием своих интересов с интересами большинства. Более того, решения принимаются совместно. Традиция обсуждать проблемы в группе и искать наиболее правильное решение (традиция «соборности») переходит и в самостоятельную

жизнь выпускника: он всегда «посоветуется» с кем-либо по поводу своих трудностей, что повышает вероятность принятия оптимального решения.

3. Выпускники не боятся открыто выражать свои эмоции. Они не стесняются выразить протест, возмущение, продемонстрировать гнев. Снятие напряжения

подобным образом, «выпуск пара» способствует сохранению психического здоровья.

4. Высокая самооценка позволяет им позиционировать себя в отношениях с другими более высоко и добиваться определенных целей.

5. Позитивно влияют на адаптацию те модели поведения, которые входят в первый фактор успешности: жизненная активность, энергичность, нацеленность на познание нового. Кроме того, общеизвестно, что успешной адаптации способствует хорошее здоровье и уверенность в своей внешней привлекательности.

Выявленные факторы адаптации и дезадаптации позволили понять, что подготовку ребенка-сироты к самостоятельной жизни необходимо начинать задолго до того, как он покинет детский дом. Для профилактики дезадаптации актуальны такие направления работы, как:

üнравственное воспитание;

üпрофориентация;

üформирование и коррекция ценностных ориентаций, формирование навыков решения жизненно важных задач;

üобучение бытовым навыкам (приготовление пищи, содержание дома, планирование бюджета и др. );

üпрофилактика девиантного и делинквентного поведения;

üполо-ролевое воспитание (обучение «женским» и «мужским» моделям поведения); сексуальное просвещение;

üпрофилактика алкогольной зависимости и наркозависимости;

üвалеология, здоровьесберегающие технологии и др.

Цель программы

Содействие успешной социальной адаптации и самореализации выпускников детского дома.

I модуль «Формирование»

Участники: воспитанники 16-18 лет

Задачи:

– Формирование активной гражданской позиции у воспитанников детского дома, позволяющей им в постинтернатный период успешно интегрировать в современное общество

– Формирование представлений о мире профессий, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, а также умения адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с избираемой профессией;

– Формирование умения и навыка планирования своей жизни и деятельности по достижению возможных результатов при становлении как личности, семьянина, гражданина, профессионала.

– Создание предпосылок для успешной интеграции воспитанников

детского дома в общество в постинтернатный период, через:

а) восстановление их родственных связей:

б) формирование представлений о строительстве собственной семьи.

II модуль «Сопровождение»

Участники: выпускники 18 -23 лет

Задачи:

– Создание организационно-управленческой структуры и нормативно-правовой базы по обеспечению постинтернатной адаптации и сопровождению выпускников детского дома.

– Подготовка выпускников детского дома к самостоятельной жизни.

– Создание базы данных о выпускниках детского дома для оказания им своевременной помощи в решении проблем жизнеустройства.

– Создание института кураторства как действенного инструмента воспитания и передачи жизненного опыта.

– Расширение возможностей позитивного взаимодействия внутри кровной семьи выпускника и с окружающими.

– Развитие новых форм и технологий деятельности по постинтернатной адаптации и сопровождению.

Стратегические направления

программы

– Стратегия информированности

– Стратегия автономности

– Стратегия позитивной профилактики

– Стратегия альтернативы

– Стратегия позитивного отношения к своей индивидуальности

– Стратегия социально – психологического сопровождения

Ожидаемые результаты

1. Формирование и развитие положительной мотивации на строительство успешной семьи.

2. Овладение основными умениями и навыками ведения домашнего хозяйства и создания взаимоотношений в семье.

3. Привлечение родственников для оказания помощи выпускникам детского дома в устройстве дальнейшей жизни в постинтернатный период.

4. Осознание выбора своей будущей профессии.

5. Обладание воспитанниками достаточным уровнем знаний для выбора и приобретения желаемой профессии.

6. Формирование активной жизненной позиции.

7. Повышение уровня социально-правовой грамотности выпускников.

Сроки реализации программы

2011 – 2013гг.

Исполнители:

– Администрация детского дома в лице

– директора

-заместителя директора по УВР.

– Социальная служба:

– социальный педагог

– педагог – психолог

– Воспитатели.

– Работники дополнительного образования

– Медицинские работники

– Социальные институты:

– Центр занятости,

– Центр психолого-педагогической помощи,

– Филиал ГОУ ДО «Кем ОЦПОМ»

– – МОУ «Межшкольный учебный комбинат № 3»

– МУК ДК им. Артема

– МУК «Прокопьевский городской краеведческий музей»

– МУК «Централизованная библиотечная система»

– МОУ ДОД «Детская музыкальная школа № 41»

Стратегический план

реализации программы формирования необходимых знаний, умений, навыков воспитанника детского дома для успешного интегрирования в современное общество

Важное значение в адаптации и интеграции детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей имеет правильная, рациональная и последовательная организация деятельности, позволяющая приобрести компетенции, необходимые для успешной социализации после выхода из детского дома.

Первый этап – диагностический: предусматривает изучение индивидуальных особенностей личности, общих и специальных способностей, профессиональных мотивов и жизненных ценностей, определение уровня сформированности социальных умений и навыков.

Второй этап – формирующий: предполагает

– формирование умений и навыков обеспечения личной жизни и деятельности (приготовление пищи, обустройство жилья, семейная экономика, ведение домашнего хозяйства, взаимоотношения в семье);

– обеспечение правовой грамотности, разрушение ложных стереотипов о криминальном мире и романтике «хулигана и братка», профилактирование основных «точек напряжения», приводящих к нарушению закона;

– развитие предприимчивости, самостоятельности, деловитости, ответственности, инициативы, стремления к разумному риску, честности и порядочности;

– вовлечение в различные виды труда сообразно со способностями, интересами и возможностями, а также потребностями общества;

– формирование осознания собственных интересов и способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и определением своего места в обществе;

– формирование представлений о мире профессий, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, а также умения адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с избираемой профессией.

Третий этап – итогово-обобщающий: предполагает: оформление карты готовности выпускника к самостоятельной жизни и портфолио личностного роста воспитанника

• Назад
• Вперед